隨著以崗位勝任能力為培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)體系改革,，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的多元考核評價(jià)體系是其中的關(guān)鍵,。為規(guī)范臨床形成性評價(jià)的實(shí)施，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床教師隊(duì)伍,，推進(jìn)臨床教學(xué)形成性評價(jià)工作的開展，醫(yī)學(xué)院教務(wù)處特邀請專家于4月26日開展專題培訓(xùn),。培訓(xùn)由醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長梅文瀚主持,。
本次培訓(xùn)的主講專家是來自復(fù)旦大學(xué)的向陽教授，是國家醫(yī)師考試中心命題委員會(huì)計(jì)算機(jī)模擬思維考核組組長,，教育部醫(yī)科院校認(rèn)證委員會(huì)專家,，長期從事醫(yī)學(xué)教育改革工作，主持復(fù)旦大學(xué)臨床思維培訓(xùn)課程,，發(fā)起華山醫(yī)院PBL,、mini-CEX、DOPS考核系統(tǒng),。向教授在形成性評價(jià)實(shí)踐方面有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn),。他結(jié)合自身實(shí)踐和經(jīng)典案例，從醫(yī)學(xué)教育的變革之路、帶教理念的轉(zhuǎn)換,、3.0版本的評估方法以及具體的Mini-CEX,、DOPS方法介紹等幾個(gè)方面，詳細(xì)的介紹了形成性評價(jià)的理念,，全面闡述了Mini-CEX&DOPS的實(shí)施步驟,、特點(diǎn)、評分表結(jié)構(gòu),、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等,。向教授指出形成性評價(jià)注重對教學(xué)過程的研究，利于及時(shí)獲得有關(guān)的反饋信息,，是一種“前瞻式”的評價(jià)方式,。形成性評價(jià)體系的構(gòu)建利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)僅僅注重理論知識(shí)的缺陷, 老師可以及時(shí)對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反饋及調(diào)整, 使學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 提高學(xué)生自學(xué)能力、分析解決臨床問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。Mini-CEX&DOPS作為一種形成性評價(jià),，通過不同老師對學(xué)生的多次實(shí)時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí),，使得學(xué)生不斷進(jìn)步,，值得推廣應(yīng)用。
來自各醫(yī)院三十余名一線臨床教師參加了此次培訓(xùn),。通過本次培訓(xùn),，老師們學(xué)習(xí)交流了臨床教學(xué)形成性評價(jià)的理念、組織,、實(shí)施與管理辦法,，對形成性評價(jià)體系的構(gòu)建，以及如何設(shè)計(jì)更加有序,、規(guī)范,、科學(xué)，同時(shí)符合交大醫(yī)學(xué)院實(shí)際臨床教學(xué)需求的考核評價(jià)方式有了更清晰明確的認(rèn)識(shí),。老師們紛紛表示將把Mini-CEX&DOPS的評價(jià)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,，推進(jìn)臨床形成性評價(jià)的實(shí)施，進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量,。
