隨著以崗位勝任能力為培養(yǎng)目標的醫(yī)學教學體系改革，形成性評價與終結性評價結合的多元考核評價體系是其中的關鍵。為規(guī)范臨床形成性評價的實施，交流實踐經驗，培養(yǎng)高質量的臨床教師隊伍，推進臨床教學形成性評價工作的開展，醫(yī)學院教務處特邀請專家于4月26日開展專題培訓。培訓由醫(yī)學院教務處副處長梅文瀚主持。
本次培訓的主講專家是來自復旦大學的向陽教授，是國家醫(yī)師考試中心命題委員會計算機模擬思維考核組組長，教育部醫(yī)科院校認證委員會專家，長期從事醫(yī)學教育改革工作，主持復旦大學臨床思維培訓課程，發(fā)起華山醫(yī)院PBL、mini-CEX、DOPS考核系統。向教授在形成性評價實踐方面有著非常豐富的經驗。他結合自身實踐和經典案例，從醫(yī)學教育的變革之路、帶教理念的轉換、3.0版本的評估方法以及具體的Mini-CEX、DOPS方法介紹等幾個方面，詳細的介紹了形成性評價的理念，全面闡述了Mini-CEX&DOPS的實施步驟、特點、評分表結構、計分標準等。向教授指出形成性評價注重對教學過程的研究，利于及時獲得有關的反饋信息，是一種“前瞻式”的評價方式。形成性評價體系的構建利于彌補傳統評價僅僅注重理論知識的缺陷, 老師可以及時對教學過程中的不足進行反饋及調整, 使學生能及時查漏補缺, 調動學生的積極性, 提高學生自學能力、分析解決臨床問題的能力和團隊協作能力。Mini-CEX&DOPS作為一種形成性評價，通過不同老師對學生的多次實時評價，促進學習，使得學生不斷進步，值得推廣應用。
來自各醫(yī)院三十余名一線臨床教師參加了此次培訓。通過本次培訓，老師們學習交流了臨床教學形成性評價的理念、組織、實施與管理辦法，對形成性評價體系的構建，以及如何設計更加有序、規(guī)范、科學，同時符合交大醫(yī)學院實際臨床教學需求的考核評價方式有了更清晰明確的認識。老師們紛紛表示將把Mini-CEX&DOPS的評價方法應用到教學實踐中，推進臨床形成性評價的實施，進一步提高臨床教學質量。
