桑未心，副主任護師，上海交通大學(xué)護理學(xué)院首位基礎(chǔ)護理教研室主任。長期從事高等護理教育工作，參與創(chuàng)建原上海第二醫(yī)科大學(xué)護理系。她將南丁格爾精神融入臨床護理崗位、護理教學(xué)崗位和教育領(lǐng)導(dǎo)崗位，帶領(lǐng)團隊在護理服務(wù)和教書育人方面取得了顯著成績。退休后主持創(chuàng)建原上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理系，曾任該護理學(xué)院院長。37年耕耘高等護理教育園地，與眾多畢業(yè)生成為亦師亦友的忘年交。
“你的大腦里有個實驗室”，可能大家會以為這句話出自某位老師之口，實際上，它來自我的一位學(xué)生——原二醫(yī)護理系2006屆的小馬。他是一位文靜的男生，腦子里卻充滿了天馬行空的創(chuàng)意。
一、卡通畫成為教科書插圖
記得有一天午休時，小馬輕輕推開我辦公室的門，走到我面前，小聲說道：“老師，請您看看我的卡通畫。”我好奇地坐直身子，看著他打開的文件夾，睡意瞬間被他的畫作驅(qū)散了。
小馬用卡通漫畫的形式完整呈現(xiàn)了靜脈輸液的操作流程。這一創(chuàng)意讓我眼前一亮——將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為年輕人喜愛的漫畫形式，不正是教育界一直倡導(dǎo)的“讓課堂活起來”的理念嗎？作為老師，我們的思維往往難以完全契合學(xué)生的喜好，而小馬的畫作恰恰為我打開了一扇窗。
靈光一閃的創(chuàng)意需要科學(xué)的驗證。為此，小馬設(shè)計了問卷調(diào)查，結(jié)果證實卡通漫畫的操作流程圖不僅科學(xué)、創(chuàng)新，而且廣受學(xué)生歡迎。
小馬的創(chuàng)新一發(fā)不可收拾，他陸續(xù)完成了14項護理技術(shù)的卡通漫畫操作流程圖，詳見下表：
附表 小馬創(chuàng)作的卡通漫畫操作流程項目 |
序號 |
操作項目 |
卡通漫畫數(shù)量 |
1 |
備用床護理技術(shù) |
8 |
2 |
麻醉床護理技術(shù) |
9 |
3 |
無菌操作技術(shù) |
19 |
4 |
穿脫隔離衣技術(shù) |
18 |
5 |
口腔護理技術(shù) |
19 |
6 |
體溫測量護理技術(shù) |
9 |
7 |
脈搏測量護理技術(shù) |
4 |
8 |
血壓測量護理技術(shù) |
17 |
9 |
導(dǎo)尿法護理技術(shù) |
16 |
10 |
灌腸法護理技術(shù) |
15 |
11 |
皮內(nèi)注射法護理技術(shù) |
14 |
12 |
肌內(nèi)注射法護理技術(shù) |
17 |
13 |
靜脈注射法護理技術(shù) |
16 |
14 |
密閉式靜脈輸液法護理技術(shù) |
25 |
|
合計 |
206 |
最終，這些出自大學(xué)生之手的卡通畫護理技術(shù)操作流程圖被收錄在高等教育出版社的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材，并于2011年正式出版。
二、臨床護理技術(shù)的小發(fā)明
在臨床護理實習(xí)期間，小馬善于發(fā)現(xiàn)問題并動手解決。他大膽設(shè)想，繪制草圖，提出了多項靜脈輸液器械的改良實驗方案，包括：
1.
穿刺針背面開孔的針頭（圖1-2）；
2.
輸液停止浮球（圖3-5）；
3.
保護性瓣膜式銳器處理蓋（圖6-8）。
圖1穿刺針背面開孔示意圖
圖2 背面開孔穿刺針的效果示意圖
圖3整體“輸液停止浮球”的示意
圖4莫非氏滴管浮球示意圖
圖5輸液停止浮球的效果圖
圖6保護性瓣膜銳器處理器的外觀圖
圖7保護性瓣膜銳器各部件示意圖
1.去針頭孔（大孔部分） 2.去針頭孔（小孔部分）3.保護性漏斗 4.廢棄針頭 5.注射管 6.針栓
圖8 保護性瓣膜銳器處理器的效果圖
其中，后兩項改良項目于2009年獲批上海交通大學(xué)第二期國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃（項目編號：081024846），并在一年內(nèi)順利完成。此外，他的發(fā)明“一種輸液量提示和自動停止輸液裝置”和“一種保護性瓣膜銳器處理器”分別獲得國家實用新型專利（專利號：ZL200820157031.8、ZL200820157032.2）。
2010年9月，小馬榮獲交醫(yī)創(chuàng)新實驗項目杰出獎。
三、大學(xué)生更需要老師認可
分享以下的小故事，我最深的體會是：留出時間傾聽學(xué)生的述說，甚至困惑，通過交流觀察，發(fā)現(xiàn)他們的原始想法，發(fā)現(xiàn)他們的美好暢想，不僅能為自己“充電”，更能與學(xué)生同頻共振。
為準備這次發(fā)言，我翻開了塵封多年的記憶。這讓我想起另一位學(xué)生——小黃。就業(yè)前夕，他向我訴說了回鄉(xiāng)建設(shè)的愿望，卻又擔(dān)心家鄉(xiāng)的工業(yè)污染問題。我建議他先在上海當(dāng)一名護士，邊工作邊關(guān)注環(huán)保議題，以積累經(jīng)驗，最終改造家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境。多年后，我突然收到他的微信電話：“桑老師，您還記得那個擔(dān)心家鄉(xiāng)污染的小黃嗎？畢業(yè)后我參軍了，今天我是出差開會，才有機會告訴你，這幾年我在哪里？我在西昌衛(wèi)星基地。桑老師你不要向我提問，只能我說，我已結(jié)婚了，愛人也在西昌，……，再過幾小時，我就不能與你通話了。”短短幾句話，讓我感慨萬分, 這學(xué)生有多久沒跟家里聯(lián)系了，多寶貴的幾小時還記得給老師報平安。有時，僅僅是走廊里的幾句知心話，卻比課堂上的傳道授業(yè)更能深入學(xué)生的心靈。
從臨床護士到護理教師，37年的教學(xué)生涯中，我遇到過形形色色的學(xué)生：有創(chuàng)意無限的，有因自卑而沉默的，有叛逆不羈的，也有在就業(yè)路上屢屢受挫的，有畢業(yè)不想當(dāng)護士的，尤其是那些“小透明”學(xué)生，一旦他們鼓起勇氣想聽聽老師的想法，我們就該以同理心，付出加倍的時間耐心傾聽，認可他們的初始想法。唯有如此，才能換來“傳道”的機會，才能走進他們的內(nèi)心，成為他們真正的朋友。
當(dāng)然，對于校園內(nèi)的違規(guī)行為，我依然會在教室或會場里嚴厲批評，甚至邀請家長共同引導(dǎo)。這就是為什么同事們未必能看到我柔軟的一面。
結(jié) 語
每個學(xué)生的大腦里都有一個實驗室，一個思想庫，藏著無數(shù)的可能性。作為老師，我們的任務(wù)是點燃他們的靈感，陪伴他們探索未知，共同見證彼此的成長的之路。
