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為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，打破基礎(chǔ)與臨床的界限，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院積極推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，邀請(qǐng)臨床醫(yī)生前來教授基礎(chǔ)課。

如何讓醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的功底？在基礎(chǔ)課程中引入更多臨床知識(shí)和案例，堅(jiān)持基礎(chǔ)結(jié)合臨床的理念，讓臨床醫(yī)生一起參與基礎(chǔ)課程教學(xué)不失為一項(xiàng)有益的嘗試。在醫(yī)學(xué)院教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各臨床醫(yī)學(xué)院動(dòng)員臨床醫(yī)生積極參與，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院積極響應(yīng)，向各參教臨床學(xué)院提出需求，并提供課程、教學(xué)大綱、授課要求及教學(xué)質(zhì)量管理措施。目前已經(jīng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大部分主干課程中建立了臨床醫(yī)生授課的制度。

本年度，共有54位臨床醫(yī)生前來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院授課，授課量達(dá)221學(xué)時(shí)，涉及的課程不僅包括器官系統(tǒng)整合課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊整合課程，也有病理、病生、遺傳、生化、組胚、解剖、藥理等傳統(tǒng)課程。臨床醫(yī)生不僅前來上課，還參加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的集體備課，上課前還要進(jìn)行試講。各課程組的青年教師前去聽臨床醫(yī)生的課，增長臨床知識(shí)以及臨床教學(xué)案例。其中，英文班的局部解剖學(xué)由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖教研室與仁濟(jì)臨床醫(yī)學(xué)院共同承擔(dān)，共有5位外科醫(yī)生前來為學(xué)生授課及帶教實(shí)驗(yàn)，上課的學(xué)時(shí)占總課時(shí)的40%，解剖老師與臨床老師加強(qiáng)了集體備課，并各自進(jìn)行試講。每次臨床醫(yī)生來上課，解剖老師就會(huì)前往教室或?qū)嶒?yàn)室聽課，講課或帶教過程中遇到問題及時(shí)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院安排了教學(xué)督導(dǎo)對(duì)臨床醫(yī)生上課進(jìn)行檢查、聽課，并及時(shí)與學(xué)生保持溝通，聽取學(xué)生的意見。教學(xué)督導(dǎo)專家和學(xué)生認(rèn)為，臨床醫(yī)生任教能起到較好的課堂教學(xué)效果，使課程更生動(dòng)，知識(shí)更形象化，課堂氣氛更活躍。另外，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有一批曾經(jīng)做過醫(yī)生的教師，教務(wù)部門要求各課程組積極發(fā)揮他們的作用，利用他們的臨床經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，撰寫教學(xué)案例，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)規(guī)劃，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院將進(jìn)一步深化基礎(chǔ)結(jié)合臨床的教學(xué)理念，邀請(qǐng)更多教學(xué)水平高、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生前來授課。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，明年將再邀請(qǐng)6-8位臨床醫(yī)生前來教授病原生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)等課程。