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為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展,，打破基礎(chǔ)與臨床的界限，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院積極推進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合,，邀請臨床醫(yī)生前來教授基礎(chǔ)課,。
如何讓醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)階段打下扎實(shí)的功底,？在基礎(chǔ)課程中引入更多臨床知識和案例，堅持基礎(chǔ)結(jié)合臨床的理念,，讓臨床醫(yī)生一起參與基礎(chǔ)課程教學(xué)不失為一項有益的嘗試,。在醫(yī)學(xué)院教務(wù)處的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各臨床醫(yī)學(xué)院動員臨床醫(yī)生積極參與,，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院積極響應(yīng),，向各參教臨床學(xué)院提出需求，并提供課程,、教學(xué)大綱,、授課要求及教學(xué)質(zhì)量管理措施。目前已經(jīng)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)大部分主干課程中建立了臨床醫(yī)生授課的制度,。
本年度,，共有54位臨床醫(yī)生前來基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院授課，授課量達(dá)221學(xué)時,，涉及的課程不僅包括器官系統(tǒng)整合課程,、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊整合課程，也有病理,、病生,、遺傳、生化,、組胚,、解剖、藥理等傳統(tǒng)課程,。臨床醫(yī)生不僅前來上課,，還參加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的集體備課，上課前還要進(jìn)行試講,。各課程組的青年教師前去聽臨床醫(yī)生的課,，增長臨床知識以及臨床教學(xué)案例。其中,，英文班的局部解剖學(xué)由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖教研室與仁濟(jì)臨床醫(yī)學(xué)院共同承擔(dān),，共有5位外科醫(yī)生前來為學(xué)生授課及帶教實(shí)驗(yàn)，上課的學(xué)時占總課時的40%,，解剖老師與臨床老師加強(qiáng)了集體備課,，并各自進(jìn)行試講。每次臨床醫(yī)生來上課,，解剖老師就會前往教室或?qū)嶒?yàn)室聽課,，講課或帶教過程中遇到問題及時進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院安排了教學(xué)督導(dǎo)對臨床醫(yī)生上課進(jìn)行檢查,、聽課,，并及時與學(xué)生保持溝通，聽取學(xué)生的意見,。教學(xué)督導(dǎo)專家和學(xué)生認(rèn)為,，臨床醫(yī)生任教能起到較好的課堂教學(xué)效果，使課程更生動,，知識更形象化,，課堂氣氛更活躍。另外,，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有一批曾經(jīng)做過醫(yī)生的教師,，教務(wù)部門要求各課程組積極發(fā)揮他們的作用，利用他們的臨床經(jīng)驗(yàn),，豐富教學(xué)內(nèi)容,，撰寫教學(xué)案例，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),。根據(jù)規(guī)劃,，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院將進(jìn)一步深化基礎(chǔ)結(jié)合臨床的教學(xué)理念，邀請更多教學(xué)水平高,、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生前來授課,。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，明年將再邀請6-8位臨床醫(yī)生前來教授病原生物學(xué),、病理學(xué),、病理生理學(xué)等課程。
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