|
11月17日中午，21教學(xué)講壇邀請浙江大學(xué)高等醫(yī)學(xué)教育研究所副所長、《中國高等醫(yī)學(xué)教育》雜志社常務(wù)副主編、副社長郭永松教授，為廣大教師作了題為“醫(yī)學(xué)課程整合：研究與思考”講座。講座由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長郭曉奎主持。
醫(yī)學(xué)課程整合是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的熱點之一，它與整合醫(yī)學(xué)的發(fā)展、臨床醫(yī)療崗位工作的變化、醫(yī)學(xué)教育的改革等因素有關(guān)。郭老師從為什么要整合，怎么整合，以及醫(yī)學(xué)整合課程的實踐與探索三方面為大家做了解讀。他從PBL的創(chuàng)立說起，指出大學(xué)教學(xué)的主要特點是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題；一個好的老師，絕不是把教科書中的內(nèi)容都講到的老師，也不是上課劃重點的老師，而是善于激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的老師。他向大家介紹了醫(yī)學(xué)教育改革的三個階段，即以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)為基礎(chǔ)，也提出解決目前人才培養(yǎng)質(zhì)量問題、畢業(yè)后教育不完善等問題，醫(yī)教協(xié)同是主要途徑，如臨床前移，共建整合課程，共建師資隊伍等，夠包含著整合的元素。
在談及如何整合時，他分析了在時代大背景下推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育整合的內(nèi)容、不同整合的形式以及整合的不同層次和類別。隨后，他例舉了國內(nèi)、外院校開展的整合課程實例，并提出醫(yī)學(xué)課程整合仍需要研究和解決的問題，引發(fā)在場教師的思考。
最后，他鼓勵教師以及教學(xué)管理人員在平時的工作中加強總結(jié)和教育研究，從而進(jìn)一步推動教學(xué)或教學(xué)管理改革，并以此循環(huán)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。講座后，與會教師也與郭教授進(jìn)行了深入交流。
| 
