3月10日中午,，上海交通大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院血液系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊首席教師,、病理生理學(xué)教研室研究員吳英理老師作為嘉賓，出席“午間Seminar”活動第二期,，與醫(yī)學(xué)生共同交流《血液系統(tǒng)》整合課程的學(xué)習(xí)方式和思維方法,，分享醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀技巧和經(jīng)驗。血液系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊秘書崔佳毅老師,、學(xué)業(yè)工作室負(fù)責(zé)人陳燕老師,，交醫(yī)易班-科創(chuàng)工作站、優(yōu)才工作站的學(xué)生代表共同出席了本次活動,。
活動伊始,，吳英理老師就血液系統(tǒng)的知識構(gòu)建、學(xué)習(xí)難點等同學(xué)們感興趣的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答,。他指出血液系統(tǒng)的組成有兩個大的框架體系：有形的各種血細(xì)胞成分和涉及出凝血機(jī)制的無形成分,，再包括輸血部分形成整本書的知識體系。如何很快的掌握這門課程,，最好的方式就是“看病例”,，剛開始看不懂沒有關(guān)系，同學(xué)們要利用課余時間,，自己一點點查文獻(xiàn),，一點點看懂讀懂，經(jīng)過這樣的主動學(xué)習(xí)之后,，知識內(nèi)容就滲入到我們的記憶中了,。這種學(xué)習(xí)的捷徑不是傳統(tǒng)意義上的考前突擊，它需要花更多的時間和充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性,，且能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,。出凝血調(diào)控是學(xué)習(xí)的難點部分，同學(xué)們也可以通過“畫圖”的方式,，幫助厘清思路,，增加邏輯記憶的能力。
作為“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”,、探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（research-based learning,，RBL）的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，吳老師也希望同學(xué)們不要被周圍同學(xué)申報大創(chuàng)項目的熱情沖昏了頭腦,，而更應(yīng)深思申請的原動力,、通過這種科研的訓(xùn)練最終想收獲什么。對剛開始接觸科研的醫(yī)學(xué)生而言,，重要的科研訓(xùn)練可能是先學(xué)會“精讀”文獻(xiàn),，這種精讀類似于蘇東坡少年時的讀書方法,，每一本書分?jǐn)?shù)次讀，一次鉆研一個方面的“八面樹敵”法,。這個方法也適用于讀文獻(xiàn),，每次讀文獻(xiàn)先只關(guān)注文章的一個方面，例如“圖表”,，“材料方法”等等,，各個擊破，然后再把各部分串聯(lián)起來,，領(lǐng)會內(nèi)在的邏輯和解決問題的方法,。而在實際的科研訓(xùn)練過程中，得不到預(yù)期結(jié)果是常有的事,，失敗了哭一下也沒有關(guān)系,，哭完繼續(xù)擼起袖子加油干。談到白血病領(lǐng)域的研究,，吳老師機(jī)智的給同學(xué)們提出了幾個問題“有沒有遺傳性的白血?。俊?、“目前有多少種白血病已經(jīng)能被治愈,？”，讓在場的同學(xué)也頭腦風(fēng)暴了一把,。
活動最后,，吳老師寄語同學(xué)們“成為國家的醫(yī)學(xué)棟梁”。本期的贈書環(huán)節(jié)——《威廉姆斯血液學(xué)手冊（第8版）》被15級法八的一位幸運兒獲得,。
