2016年11月22日，21教學(xué)講壇邀請來自英國G5大學(xué)——倫敦大學(xué)學(xué)院的Peter Delves教授，作了題為“Assessing students & assessing teachers and Internationalizing the Curriculum”的教師專場報告，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院整合教學(xué)團(tuán)隊的首席教師及團(tuán)隊成員參加了論壇，論壇由機(jī)體防御與免疫首席教師陳廣潔教授主持。
Delves教授是英國倫敦大學(xué)學(xué)院副院長（負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)科學(xué)部教學(xué)），同時也是免疫系教授。在講座中，他介紹了針對學(xué)生和教師的評價體系，以及這些評價體系的優(yōu)缺點(diǎn)；并進(jìn)一步介紹了醫(yī)學(xué)院國際化課程建設(shè)的作用。
Delves教授首先介紹了對學(xué)生的評價。他提到“一個好的老師可能是或者可能不是好的評價者”，他指出，好的評價需要好的考試形式和好的考試題目。改善評價方式可以很大程度帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別是在評價中引入精心設(shè)計的形成性評價，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，一些新興的評價方式，如自我評價、同學(xué)間互相評價也越來越流行。在對學(xué)生的評估時，還需注意考試目標(biāo)的明確性、評價的透明度和全面性。在考試后還需要針對考卷進(jìn)行試題分析，以確定試題是否合適評價學(xué)生。
Delves教授進(jìn)一步引用文獻(xiàn)分析了單項最佳選擇題和小問答題的考試方式的優(yōu)缺點(diǎn)。好的教學(xué)能讓大多數(shù)學(xué)生使用更高的認(rèn)知水平，能激發(fā)更多學(xué)術(shù)型學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并縮小非學(xué)術(shù)型學(xué)生與學(xué)術(shù)型學(xué)生之間的差距。
接著，Delves教授還談到了對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，包括學(xué)生教學(xué)問卷評價、學(xué)生-教師咨詢委員會評價、同行評價、自我評價和對自己的年度總結(jié)報告。然后，他就教師們感興趣的國際化課程建設(shè)提出了他的不同思考點(diǎn)：提出國際化教學(xué)培養(yǎng)的醫(yī)生可以整合全球視角和跨文化維度，以適應(yīng)全球的醫(yī)療環(huán)境，國際化課程建設(shè)也意味著醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為未來的醫(yī)生提供全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會。Delves教授以南澳大利亞大學(xué)的國際化課程建設(shè)為例，介紹了該校的海外學(xué)習(xí)、語言文化學(xué)習(xí)、不同國家學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、多文化背景的案列學(xué)習(xí)。
最后，Delves教授與教師們展開熱烈的討論，現(xiàn)場氣氛非常活躍，互動頻繁，教師們表示，吸取國際上優(yōu)秀的評價經(jīng)驗，為我院的教學(xué)所用，可以進(jìn)一步提升我們的教學(xué)水平。
