隨著“惡性增殖”、“細胞異型性”、“瘤栓”、“炎性細胞”等一系列病理學專業(yè)術(shù)語描述著一張張大體照片或鏡下照片，15級生物醫(yī)學專業(yè)的“形態(tài)學實驗”課程在同學們精彩的實驗匯報中結(jié)束。
早在6個月前，形態(tài)學實驗教學團隊的老師們就在思考如何合理制定生物醫(yī)學專業(yè)的形態(tài)學實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學生能力，經(jīng)過多次討論后，便進行了綜合實驗訓(xùn)練課程的設(shè)計。主要體現(xiàn)在：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，注重學生動手能力培養(yǎng)：作為新專業(yè)，生物醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)卓越醫(yī)學研究人才，其培養(yǎng)目標亦有別于臨床醫(yī)學專業(yè)，因此，在課程設(shè)計上不僅涵蓋了傳統(tǒng)形態(tài)學鏡下觀察的內(nèi)容，還加強對學生動手能力的培養(yǎng)，首次在課程中引入切片制作、HE染色和免疫組化等組織學技術(shù)的實驗操作。2）根據(jù)學生特點，培養(yǎng)綜合分析能力：根據(jù)學生人數(shù)不多、學生學習能力強、勤奮刻苦的優(yōu)勢，嘗試開展綜合實驗，鍛煉學生綜合思考和分析能力。綜合實驗中，每三位同學為一組，每組同學獲得一個模型小鼠，同時要求學生利用課程中學過的形態(tài)學基本技術(shù)以及組織學和病理學知識，設(shè)計實驗并完成相應(yīng)的操作，最后通過觀察和分析實驗結(jié)果，做出病理診斷，并且在實驗過程中，小學生在老師的指導(dǎo)下可使用實驗室的任意儀器設(shè)備和試劑。3）改革評價方式：采用的綜合評價由6個部分組成，即實驗操作能力、實驗設(shè)計的合理性、實驗結(jié)果的準確性、結(jié)果分析的科學性、團隊合作以及匯報過程中語言表達的流暢性；以小組為單位，給予最后的考核成績。
在師生的共同努力下，該門課程取得了良好的教學效果。尤其在綜合實驗過程中，每組同學從取材（模型小鼠的各臟器）開始，通過制作冰凍切片和石蠟切片，并根據(jù)各自的實驗設(shè)計進行多種免疫組化實驗，仔細觀察自己制作的各類切片，查閱資料，分析結(jié)果。同學們在各種實驗失敗和意外中學習和進步，利用中午和晚上的課余時間反復(fù)實驗，展現(xiàn)出極大的科研熱情。他們的勤奮和努力在最后的實驗匯報中得到了充分體現(xiàn)，學生的動手能力、綜合思考和分析能力給每位任課老師留下了極其深刻的印象。
長期以來，通過鏡下觀察以驗證組織胚胎學和病理學理論知識一直是形態(tài)學實驗的主旋律，此次在生物醫(yī)學專業(yè)的形態(tài)學實驗教學中，進行形態(tài)學技術(shù)操作和綜合實驗的嘗試獲得成功，大大提升了實驗教學團隊打破傳統(tǒng)教學模式、提升和改變教學理念的信心。
