隨著“惡性增殖”,、“細胞異型性”、“瘤栓”,、“炎性細胞”等一系列病理學專業(yè)術(shù)語描述著一張張大體照片或鏡下照片,，15級生物醫(yī)學專業(yè)的“形態(tài)學實驗”課程在同學們精彩的實驗匯報中結(jié)束。
早在6個月前,，形態(tài)學實驗教學團隊的老師們就在思考如何合理制定生物醫(yī)學專業(yè)的形態(tài)學實驗內(nèi)容,，以培養(yǎng)學生能力，經(jīng)過多次討論后,，便進行了綜合實驗訓練課程的設(shè)計,。主要體現(xiàn)在：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，注重學生動手能力培養(yǎng)：作為新專業(yè),，生物醫(yī)學專業(yè)旨在培養(yǎng)卓越醫(yī)學研究人才,，其培養(yǎng)目標亦有別于臨床醫(yī)學專業(yè)，因此,，在課程設(shè)計上不僅涵蓋了傳統(tǒng)形態(tài)學鏡下觀察的內(nèi)容,，還加強對學生動手能力的培養(yǎng)，首次在課程中引入切片制作,、HE染色和免疫組化等組織學技術(shù)的實驗操作,。2）根據(jù)學生特點，培養(yǎng)綜合分析能力：根據(jù)學生人數(shù)不多,、學生學習能力強,、勤奮刻苦的優(yōu)勢，嘗試開展綜合實驗,，鍛煉學生綜合思考和分析能力,。綜合實驗中，每三位同學為一組，每組同學獲得一個模型小鼠,，同時要求學生利用課程中學過的形態(tài)學基本技術(shù)以及組織學和病理學知識,，設(shè)計實驗并完成相應的操作，最后通過觀察和分析實驗結(jié)果,，做出病理診斷,，并且在實驗過程中，小學生在老師的指導下可使用實驗室的任意儀器設(shè)備和試劑,。3）改革評價方式：采用的綜合評價由6個部分組成,，即實驗操作能力、實驗設(shè)計的合理性,、實驗結(jié)果的準確性,、結(jié)果分析的科學性、團隊合作以及匯報過程中語言表達的流暢性,；以小組為單位,，給予最后的考核成績。
在師生的共同努力下,，該門課程取得了良好的教學效果,。尤其在綜合實驗過程中，每組同學從取材（模型小鼠的各臟器）開始,，通過制作冰凍切片和石蠟切片,，并根據(jù)各自的實驗設(shè)計進行多種免疫組化實驗，仔細觀察自己制作的各類切片,，查閱資料,，分析結(jié)果。同學們在各種實驗失敗和意外中學習和進步,，利用中午和晚上的課余時間反復實驗,，展現(xiàn)出極大的科研熱情。他們的勤奮和努力在最后的實驗匯報中得到了充分體現(xiàn),，學生的動手能力,、綜合思考和分析能力給每位任課老師留下了極其深刻的印象。
長期以來,，通過鏡下觀察以驗證組織胚胎學和病理學理論知識一直是形態(tài)學實驗的主旋律,，此次在生物醫(yī)學專業(yè)的形態(tài)學實驗教學中，進行形態(tài)學技術(shù)操作和綜合實驗的嘗試獲得成功,，大大提升了實驗教學團隊打破傳統(tǒng)教學模式,、提升和改變教學理念的信心。
