“交大的專業(yè)分兩類，一類是有限元專業(yè)，一類是非有限元專業(yè)——有限元專業(yè)的實驗室里只有電腦、辦公桌；而那些有實驗設備，試管、燒杯或是培養(yǎng)皿的實驗室都是非有限元專業(yè)。”——“新語相聲俱樂部”創(chuàng)始人、上海交通大學材料學博士、《相聲的有限元》作者李宏燁如是說。5月31日中午，這個帶有獨特“理工科元素”的相聲團隊，受基礎(chǔ)醫(yī)學院教學辦公室之邀，來到21教學沙龍，舉行了在醫(yī)學院的首次演出——教學相聲劇《牛老師先飛》。劇中，學生的學習需求與教師的教學職能被代入了“閉區(qū)間”等專業(yè)術(shù)語中進行了呈現(xiàn)，既“笑點”滿滿，也“回味”無窮。
“教學相聲劇”是“新語”和上海交通大學教學發(fā)展中心聯(lián)手開展的一次新嘗試。《牛老師先飛》通過五段相聲串聯(lián)起的一個小故事，講述了一位剛剛留校的年輕拓撲學教師——牛老師執(zhí)著探索課堂教學問題，最終找到了自己的角色定位。全劇通過“牛老師”、“黃老師”（有過10年教學經(jīng)驗的老教師）、“趙小濤”（經(jīng)常上課遲到但從未放棄學習的學生）、“劉五方”（重視成績但崇尚自學的學生）、“陸豆湯”（專題報道大學課堂問題的記者）等角色的刻畫與對話，反映了教學中應該怎樣面對學生的“功利”需求、如何活躍課堂氣氛、如何進行學業(yè)評定等頗具實際意義的話題，引人在笑聲中思考。特別是“牛老師”最后所表述的“把課程中的概念和日常生活聯(lián)系起來，這樣知識才能變得有用”；“我的任務就是要讓學生愛上我的課，這樣，課里的內(nèi)容，大家會自己去學的”的觀點，得到了在座教師們的普遍共鳴。
此外，在相聲劇結(jié)束后，李宏燁還通過一組精心設計的互動問題，和醫(yī)學院的各位老師探討了怎樣處理學生上課遲到、上課吃早餐，如何控制講課進度，如何面對學生只看重老師給分高低等現(xiàn)象。通過方法、思路的分享，也使大家、特別是在場年輕教師們有所收獲。輕松活潑的午間1小時，留下的不僅是歡笑，還有對教學工作的啟迪。
以后再有機會，你，會來欣賞“教學相聲劇”嗎？
笑點時間
劉五方：您見過拓撲學課一上來就先講“遲到”的嗎？
黃老師：這你就不懂了，“遲到（講東北話發(fā)‘磁道’音）”是拓撲學中的重要原理。
劉五方：哦？拓撲學不是先講“區(qū)間”嗎，跟“遲到”有什么關(guān)系？
黃老師：“遲”吶，東北話拼音就是“C”的意思，“道”就是“D”的簡稱，“磁道”就是“光盤”的意思，光盤有很多個區(qū)間，對吧？
劉五方：這都怎么聯(lián)系上的！
劉五方：就這樣，趙小濤期中考試，只考了11分。
黃老師：這么低啊！
劉五方：讓我跟著比自己低四十幾分的人的節(jié)奏聽課，我能樂意嘛。
黃老師：誒？我能知道具體低了四十幾分嗎？
劉五方：有這個必要嗎？
黃老師：從概率學上看，你及格的概率只有九分之一。
劉五方：反正是個偶數(shù)。只能告訴你這么多。
黃老師：這就夠了。
牛老師：為了進一步活躍課堂氣氛，我加強了問答環(huán)節(jié)，也就是改成了分組討論。
陸豆湯：要是他們不肯積極討論怎么辦？
牛老師：我有辦法，嚴格按照“閉區(qū)間”劃分小組。
陸豆湯：什么叫“閉區(qū)間”？
牛老師：就是每組都安排兩個“活躍分子”帶頭。就像區(qū)間的邊界一樣，把討論的主題限制住。
陸豆湯：噢～那只有一個活躍分子的小組，就應該叫“半開半閉區(qū)間”。
牛老師：這種“半開半閉”的小組，話題的確容易飄得沒有上限。
陸豆湯：那也比開區(qū)間好，不僅沒有“上限”，也沒有“下限”。
趙小濤：我考80分這件事，你可千萬別跟別人說哦。
劉五方：為什么呀？
趙小濤：聽說隔壁寢室四個人考完試想放松放松，準備通宵打“80分”，那我還不得被他們折騰一宿啊！
劉五方：“80分”是一種牌，不是一種人。你還真是什么都不會啊！
趙小濤：我這不是沒打過牌，只打過人嘛。
劉五方：就你這個身板，打人估計和打“80分”一樣，根本沒機會上手。
燒腦時間
趙小濤：你知道什么是閉區(qū)間嗎？
劉五方：當然知道！與區(qū)間中任意一點距離趨近于0的點都屬于該區(qū)間時，則稱為閉區(qū)間。
趙小濤：是啊，所以考試及格線以上，就是一個閉區(qū)間；要是開區(qū)間，你這60分，就是不及格啦。
劉五方：那及格線以下，就是一個開區(qū)間。
趙小濤：錯啦，及格線以下是一個半開半閉區(qū)間。
劉五方：是啊，考得再差也有0分保底，不至于沒有下限。
趙小濤：其實很多老師都是很人性化的，他們把一些屬于開區(qū)間中的元素也算在閉區(qū)間內(nèi)。
劉五方：就是把58、59分，也拉成及格。
趙小濤：不說考試了，其實講課也是一個閉區(qū)間問題。
劉五方：這話怎么說？
趙小濤：你講得越快，大家聽到的知識越多，但越不容易聽懂。
劉五方：那就講慢點。
趙小濤：你講得越慢，大家越容易聽懂，但聽到的知識越少。
劉五方：這倒是……但這和閉區(qū)間有什么關(guān)系呀？
趙小濤：講得快，知識點很多，要想大家都拿高分，考試就得很簡單，這樣知識就不用聽太懂了，講課可以很快，直接念PPT就夠了。
劉五方：是。這樣獲得的知識，就是一個閉區(qū)間；上下限，就是這張試卷。
趙小濤：是啊。如果反過來，講得很慢、知識點很少，那大家就必須深入理解；但考試容易復習不過來，反而拿不到高分。
劉五方：但是這樣的過程，獲得的知識就像一個開區(qū)間——噢不，是半開半閉區(qū)間，是永遠沒有上限的。
趙小濤：是啊，黃老師希望大家都能自學，所以上課快速念PPT；結(jié)果大家不用自學就能考出高分。
劉五方：而牛老師希望她的講課能夠幫助大家學習，所以上課慢慢做互動，大家自學的熱情反而更高。
趙小濤：可是很多好學生并不想學那么深入，只想應付考試，那他們還會喜歡牛老師的課嗎？
劉五方。應該不會吧。不過，這樣的學生，還算“好學生”嗎？
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