6月23日下午，“分子、細(xì)胞與組織”教學(xué)團(tuán)隊(duì)召集組織“醫(yī)學(xué)遺傳與胚胎發(fā)育”、“代謝與能量”兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行了一次跨團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合集體備課，主要針對(duì)整合式課程教學(xué)中的三個(gè)團(tuán)隊(duì)均可能涉及的“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯”及“基因表達(dá)調(diào)控”的整合式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和分工。會(huì)議由首席教師易靜主持，三個(gè)團(tuán)隊(duì)及兩個(gè)課程組的首席教師、資深授課教師及新進(jìn)團(tuán)隊(duì)的青年教師近20人參加了備課。
易靜老師首先介紹了討論的教學(xué)內(nèi)容在整合式教學(xué)中進(jìn)行分工和調(diào)整的原則，顧鳴敏老師介紹該內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)安排中的特點(diǎn)，程金科老師、徐洪老師分別簡(jiǎn)介他們的教學(xué)方案和授課角度。討論中，教師們根據(jù)其中涉及的三個(gè)學(xué)科“細(xì)胞生物學(xué)”、“分子生物學(xué)”、“遺傳學(xué)”各自的特點(diǎn)厘清了教學(xué)授課的角度：分別著重細(xì)胞生物學(xué)的區(qū)室化安排、生物學(xué)行為的調(diào)控及其后果特征、分子生物學(xué)的化學(xué)反應(yīng)、遺傳學(xué)上遺傳信息的傳遞效應(yīng)和群體效應(yīng)，同時(shí)用適度的重復(fù)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位和整合式理解。除了學(xué)科特點(diǎn)，教師們也同時(shí)考慮整體教學(xué)安排上的時(shí)間順序?qū)W(xué)生理解的影響、執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核大綱對(duì)課程的要求，最后以學(xué)生反應(yīng)和教師感受作為調(diào)整教學(xué)和考量效果的依據(jù)。經(jīng)過這樣的梳理，明確了團(tuán)隊(duì)教學(xué)角度和重點(diǎn)，核對(duì)了教學(xué)目標(biāo)的一致性，避免了過度重復(fù)，最終形成了合理的教學(xué)安排。
這次備課是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦組織各教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體討論教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，部分團(tuán)隊(duì)針對(duì)整合式教學(xué)中的關(guān)鍵問題“相同知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科授課中的分工”再開展集體備課，進(jìn)行討論、分析，不同以往，備課是由多個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合的集體備課，討論的角度更具整體性和綜合性，從而達(dá)成一致的授課原則，最終目的要使醫(yī)學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的整合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)并從中受益。同時(shí)備課使具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師也積極參與到教學(xué)改革討論中，使新教師有思考教學(xué)的方法和角度，對(duì)于整合課程教學(xué)改革和師資培養(yǎng)有實(shí)際的推動(dòng)作用。
