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近日，在英文班“分子細(xì)胞與組織”整合課程的《細(xì)胞骨架》一章的講課中，主講老師易靜教授首次嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)為“師生共講”模式，取得可喜的教學(xué)效果。
翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。易老師在授課前設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，并提前一周公布給學(xué)生，學(xué)生踴躍參與問題的認(rèn)領(lǐng)，確定了講課人。由于教學(xué)內(nèi)容從未講過，學(xué)生必須在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上講給同伴們聽，是一次自主學(xué)習(xí)和演講的訓(xùn)練。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備過程中積極與易靜老師溝通，易老師則根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容調(diào)整了自己以往慣常的講課內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)引出問題和學(xué)生的專題講解，并做一些歸納總結(jié)和舉例。整堂課學(xué)生的注意力集中程度更高，學(xué)生用英語講課，也采用了多媒體材料，情緒高昂，表現(xiàn)出色，并在事后表示自己在知識(shí)點(diǎn)理解掌握和能力培養(yǎng)方面收獲很大。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們不但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，還挖掘出一些英文表達(dá)能力很強(qiáng)的學(xué)生，給他們充分展示自己的舞臺(tái)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果，令學(xué)生和老師都覺得耳目一新。在這樣的模式下，課堂時(shí)間不再是單一的講授信息，而是在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的探討和檢驗(yàn)自學(xué)的效果，其目的是讓學(xué)生通過自學(xué)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。分子細(xì)胞與組織整合課程在本學(xué)期還將設(shè)置另外兩次師生共講形式，分別是《神經(jīng)組織》和《神經(jīng)對(duì)肌肉的調(diào)控》章節(jié)。
