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為增強(qiáng)教師“立德樹(shù)人、教書育人”的責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷提升教學(xué)水平，以適應(yīng)上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院“雙一流”和地方高水平院校建設(shè)需求，組織胚胎學(xué)與遺傳發(fā)育學(xué)系醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程組，聯(lián)合組織學(xué)與胚胎學(xué)課程組于10月18日上午在醫(yī)學(xué)院（西院）2號(hào)樓106室舉辦了以“面對(duì)新時(shí)代，成為更好的教師”為主題的教學(xué)講座。課程組特別邀請(qǐng)了報(bào)告人——上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子細(xì)胞生物學(xué)系二級(jí)教授、研究組長(zhǎng)、醫(yī)學(xué)院特聘教授、整合課程首席教師易靜教授。來(lái)自組織胚胎學(xué)與遺傳發(fā)育學(xué)系教師等30余人參加了講座，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)郭曉奎，生物化學(xué)與分子細(xì)胞生物學(xué)系主任李兵，機(jī)體防御與免疫教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教師陳廣潔，以及教學(xué)督導(dǎo)馮京生等老師也參加了此次教學(xué)活動(dòng)。講座由醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程組組長(zhǎng)黃雷研究員主持。
易靜教授講述到，研究型大學(xué)的教師必須既能從事原創(chuàng)性科研，又能通過(guò)課堂教育培育下一代創(chuàng)新人才，所以她為自己設(shè)定的目標(biāo)是“成為更好的老師”，她認(rèn)為研究型大學(xué)的教師必須認(rèn)同科研和教學(xué)是相互促進(jìn)不可偏廢的，她強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)兼能并重有利于學(xué)科人才培養(yǎng)。一方面，她承擔(dān)了包括國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和科技部“973”項(xiàng)目等在內(nèi)的多項(xiàng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，在活性氧與蛋白質(zhì)氧化修飾、SUMO化修飾及其對(duì)腫瘤發(fā)生發(fā)展的影響方面作出創(chuàng)新性工作，并多次受邀在國(guó)際專業(yè)會(huì)議發(fā)言和撰寫綜述，在權(quán)威國(guó)際學(xué)術(shù)刊物Nature Communications、The EMBO Journal、Cancer Research等發(fā)表論著多篇。她指出，從事科研讓教師可以對(duì)所講知識(shí)融會(huì)貫通，講課自然更富于啟發(fā)性。她建議老師們關(guān)注知識(shí)點(diǎn)演變和更新，將頂尖雜志最新論文作為素材及時(shí)整合到相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容中，也因此更善于把握教材內(nèi)容和講課重點(diǎn)的調(diào)整。另一方面，易靜教授作為首席教師負(fù)責(zé)跨越四個(gè)學(xué)科整合的《分子細(xì)胞與組織》課程，為了凝練跨學(xué)科整合知識(shí)點(diǎn)，她組織跨學(xué)科集體備課和進(jìn)行交互聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課形式、討論課和考試題目精心設(shè)計(jì)，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)殫精竭慮設(shè)計(jì)打磨，形成了本科生和研究生課程系列新型教學(xué)方法。此外，她還擔(dān)任了《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》、《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)常用技術(shù)》的主編，衛(wèi)生部規(guī)劃研究生教材《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》的副主編。
易老師強(qiáng)調(diào)，為達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培育研究思維的效果，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后和自媒體時(shí)代的00后，具有特殊的認(rèn)知模式和知識(shí)獲取方式，面對(duì)新時(shí)代，不能固守傳統(tǒng)的講課方式，因?yàn)橥y以獲得良好課堂效果。互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)終端時(shí)代，學(xué)生可以方便地獲取所有知識(shí)，教師的授課必須傳遞知識(shí)以外的內(nèi)容，那就是啟發(fā)、激勵(lì)和對(duì)能力的培養(yǎng)。易老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在《分子細(xì)胞與組織》和《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中探索嘗試多種授課形式，近三年經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)和調(diào)整，完成了與課程配套的自學(xué)模塊新型教學(xué)形式的建設(shè)。
易老師認(rèn)為，教師除教書外還應(yīng)育人，不僅培育學(xué)生還要培養(yǎng)青年教師。對(duì)于學(xué)生除注重講課中的啟發(fā)和激勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)熱心學(xué)生課外科研和人文活動(dòng)，言傳身教理想、情懷和能力。她在擔(dān)任中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會(huì)教學(xué)與普及分會(huì)會(huì)長(zhǎng)期間，發(fā)起并共同設(shè)計(jì)了全國(guó)聯(lián)動(dòng)的每年5月實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日活動(dòng)和每年11月的諾獎(jiǎng)解讀活動(dòng)。她每年開(kāi)放自己實(shí)驗(yàn)室1~2次，結(jié)合自己科研方向針對(duì)抗氧化專題作科普講座，這一活動(dòng)不但受到公眾歡迎，也對(duì)作為志愿者的青年教師和研究生起到社會(huì)責(zé)任感的教育作用。易老師建議，始終應(yīng)該用科研和教學(xué)兼能的要求打造青年教師隊(duì)伍，應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助身邊的海外引進(jìn)青年科研人員走上講臺(tái)，使他們盡快成為熱愛(ài)和鉆研教學(xué)的優(yōu)秀教師。
易老師坦言“我是教師，也是家長(zhǎng)”、“我是教師，也是科研工作者”、“我是講課者，更是啟發(fā)者”。她還語(yǔ)重心長(zhǎng)得講到“我希望自己孩子遇到怎樣的好老師，我就應(yīng)該成為那樣的老師。”易靜教授認(rèn)為，面臨新時(shí)代，教師應(yīng)該懷有責(zé)任感，用火熱的心去教書和育人，成為更好的教師，努力永無(wú)止境。
易靜教授的講座樸實(shí)、生動(dòng)，激發(fā)了教師們的熱烈討論，大家紛紛表示要以易老師為代表的我校教學(xué)名家、教學(xué)大家為榜樣，積極投身到教學(xué)工作中去。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)不斷琢磨，用最恰當(dāng)?shù)氖侄稳ソ虒W(xué)，用寬闊的視野去引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維，調(diào)動(dòng)一切可能的手段，培養(yǎng)會(huì)思考、能創(chuàng)造、有良知、有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。
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