2025年上海交通大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)賽道大學生醫(yī)學技術技能賽暨臨床技能情境模擬教學能力競賽于4月25日在瑞金臨床醫(yī)學院舉行，來自六家臨床醫(yī)學院的共24支師生隊伍參加了本次比賽。大賽師生雙賽道同時進行，學生醫(yī)學技術技能賽分為八年制賽道和五年制賽道，教師臨床技能情境模擬教學能力競賽分為初中級職稱賽道和高級職稱賽道。瑞金臨床醫(yī)學院作為此次大賽的承辦方，為參賽隊伍提供了高水平的競技平臺。上海交通大學教務處副處長朱燕民、上海交通大學醫(yī)學院附屬瑞金醫(yī)院副院長趙維蒞出席大賽開幕式并致辭。
大學生醫(yī)學技術技能競賽涵蓋五年制賽道與八年制賽道，6家臨床醫(yī)學院根據剛剛結束的本科畢業(yè)OSCE考試各學院前十名遴選出五年制和八年制2支隊伍共6位參賽選手。大賽設置讀圖讀片、病史采集、臨床操作技能1、2，共四大賽站，其中病史采集站使用了最新AI模擬問診系統，并由AI后臺進行自動評分，現場裁判核分的競賽模式。參賽醫(yī)學生們在賽場上沉著冷靜，憑借扎實的專業(yè)知識與熟練的操作技能，充分展現了我校醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)與臨床實踐能力，為未來成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學人才奠定了堅實基礎。
臨床技能情境模擬教學能力競賽同樣精彩紛呈，初中級職稱賽道與高級職稱賽道齊頭并進，來自6家臨床醫(yī)學院的12支教師團隊齊聚瑞金醫(yī)學模擬中心的情境模擬室，現場呈現其精心準備的情境模擬課程。瑞金醫(yī)學模擬中心為教師賽道配備了先進的模擬設備與專業(yè)的技術保障團隊，經過全方位賽前設備調試到賽中技術保障，確保了兩條教師賽道的高效運行，為參賽教師提供了穩(wěn)定可靠的教學展示平臺。通過本次競賽可以發(fā)現，情境模擬教學不僅可以應用于住院醫(yī)師的培養(yǎng)之中，在對本科生尤其是長學制研究生的臨床實踐能力培養(yǎng)方面，能夠發(fā)揮重要作用，能夠與真實臨床實踐中的學習產生互補效應；要使情境模擬教學真正產生顯著的教學效果，教師的作用非常關鍵，教學設計和課程運行應該充分符合學生的學習能力，以及當前已具備的醫(yī)學認知和臨床能力水平，開展能夠使學生“跳一跳夠得著”的高質量課程。本次大賽開放實時同步轉播觀摩區(qū)，吸引師生現場學習觀摩賽場情境模擬課程。
賽后經過緊張有序的結果統計，頒獎典禮與大賽閉幕式同步舉行，上海交通大學醫(yī)學院教學委員會顧問施建蓉做本次大賽總結寄語，大賽的成功舉辦，不僅為醫(yī)學生與帶教老師提供了展示自我的舞臺，更為交大醫(yī)學院的教學發(fā)展提供了寶貴的實踐經驗和創(chuàng)新思路。通過比賽，我們看到了我校醫(yī)學生扎實的專業(yè)基礎與臨床實踐能力，也見證了臨床帶教老師們在教學設計與課程實施方面的卓越才華。未來，交大醫(yī)學院將繼續(xù)秉持嚴謹求實的教育理念，不斷探索創(chuàng)新教學模式，持續(xù)提升教學質量，為培養(yǎng)更多高素質醫(yī)學人才而不懈努力。
2025年上海交通大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)賽道大學生醫(yī)學技術技能賽獲獎名單
臨床醫(yī)學五年制、八年制賽道團體一等獎
五年制賽道團體：瑞金臨床醫(yī)學院
八年制賽道團體：瑞金臨床醫(yī)學院
臨床醫(yī)學五年制、八年制賽道團體二等獎
五年制賽道團體：仁濟臨床醫(yī)學院、新華臨床醫(yī)學院
八年制賽道團體：仁濟臨床醫(yī)學院、市一臨床醫(yī)學院
臨床醫(yī)學五年制、八年制賽道團體三等獎
五年制賽道團體：九院臨床醫(yī)學院、一院臨床醫(yī)學院、六院臨床醫(yī)學院
八年制賽道團體：九院臨床醫(yī)學院、新華臨床醫(yī)學院、六院臨床醫(yī)學院
臨床醫(yī)學五年制賽道個人獎
特等獎：何開舉
金獎：宋嘉琦、張慧杰
銀獎：吳雙、李若涵、施祺凡、雷若華、陳鍇、劉曉嚴
臨床醫(yī)學八年制賽道個人獎
特等獎：姜惜月
金獎：顧卓琨、楊樂晨
銀獎：寇卓雷、許霈藝、李蕊男、文雯、王駿、傅家鈺
臨床醫(yī)學五年制賽道單項獎
【問診與讀片讀圖】第一名：王欣榆
【臨床技能操作1】第一名：張慧杰
【臨床技能操作2】第一名：施祺凡
臨床醫(yī)學八年制賽道單項獎
【問診與讀片讀圖】第一名：姜惜月
【臨床技能操作1】第一名：楊樂晨
【臨床技能操作2】第一名：梁小乙
最佳組織獎
瑞金臨床醫(yī)學院
2025年上海交通大學醫(yī)學院臨床醫(yī)學專業(yè)賽道大學生醫(yī)學技術技能賽暨臨床技能情境模擬教學能力競賽獲獎名單
高級組特等獎
瑞金臨床醫(yī)學院：嚴俊、胡天然
初/中級組特等獎
仁濟臨床醫(yī)學院：凌圣嬰、郭楓、朱晨
高級組金獎
仁濟臨床醫(yī)學院：朱紫瑜、石瀟、龔寅、池曉穎
市一臨床醫(yī)學院：張芳、趙婧、武文博、徐子杰
初/中級組金獎
瑞金臨床醫(yī)學院：錢逸維、沈臻、楊潔群
市一臨床醫(yī)學院：王赟、郭依清、趙曉、付君祚
高級組銀獎
九院臨床醫(yī)學院：崔超毅、傅彥、喬以慰、郭鳳瑩
新華臨床醫(yī)學院：夏昊、李繼如
六院臨床醫(yī)學院：汪偉、尚嘉偉
初/中級組銀獎
六院臨床醫(yī)學院：費曉云、張云嬌、顧明豪
九院臨床醫(yī)學院：張?zhí)K寧、方垂璧、朱佳穎
新華臨床醫(yī)學院：王來、李思穎、顧錦芳、李知樂
獲獎感言：
大學生醫(yī)學技術技能賽八年制賽道特等獎——六院臨床醫(yī)學院姜惜月
感謝醫(yī)學院和瑞金醫(yī)院給我們搭建了這樣一個高水平的競技平臺，讓我們可以在彼此交流中共同進步！感謝六院為我們提供了優(yōu)質的實訓平臺和豐富的學習資源！感謝各位老師們的悉心教導和隊友們的幫助和鼓勵！作為在臨床實習的醫(yī)學生，我深刻感受到臨床工作的嚴謹與責任，臨床技能不僅是簡單的操作流程，也是醫(yī)患之間的橋梁，包含著對患者的關懷和尊重，對“健康所系，性命相托”誓言的踐行。醫(yī)學之路沒有盡頭，這次大賽讓我更加體會到臨床技能的重要性，未來也會繼續(xù)夯實基礎，不斷努力，精進自己的臨床能力，爭取早日成為一名合格優(yōu)秀的醫(yī)生！
大學生醫(yī)學技術技能賽五年制賽道特等獎——新華臨床醫(yī)學院何開舉
對醫(yī)學生而言，臨床技能是醫(yī)者安身立命的根本，是連接醫(yī)學理論實踐的橋梁。這種能力的鍛造絕非一朝一夕之功，更不應局限于課堂講授的二維空間。當我們翻開教材學習心肺復蘇流程時，文字符號在腦海中或許只是抽象的步驟符號；唯有真正跪在模擬人旁，隨著三十次胸外按壓的節(jié)奏感受肌肉的酸脹，在人工呼吸時聽見氣囊回彈的震顫，那些知識點才會真正化作刻在生命里的"肌肉記憶"。這次比賽也讓我深刻體會到，醫(yī)學不僅是技術的比拼，更是醫(yī)者仁心的淬煉。當我在模擬人身上練習心肺復蘇時，仿佛能感受到患者家屬焦急的目光；當我在SP病人案例中抽絲剝繭時，更深刻理解了"有時去治愈，常常去幫助，總是去安慰"的真諦。指導老師們在課堂上的傾囊相授、在實訓室的耐心指導、在臨床實踐中的言傳身教，讓我領悟到"健康所系，性命相托"的深刻含義。醫(yī)學教會我的不僅是穿刺、縫合、急救的技能，更是對患者的人文關懷，是對生命的敬畏之心。獲獎對我而言不僅是一份榮譽，更是一份沉甸甸的責任。未來的從醫(yī)之路，我將永葆初心，精進技能，用仁術與仁心守護每一份生命的托付。愿我們都能成為患者黑暗中的微光，成為醫(yī)學溫度的傳遞者。
臨床技能情境模擬教學能力競賽高級組賽道特等獎——瑞金臨床醫(yī)學院嚴俊、胡天然
很高興能參與此次由上海交通大學醫(yī)學院舉辦的情境模擬教學能力競賽。經過課程設計和課程實施兩場比拼，我有幸獲得了評委的肯定。這是屬于團隊的榮譽。在此要對把我引入情境模擬教學之門的瑞金醫(yī)院模擬醫(yī)學教研室和瑞金醫(yī)院麻醉學教研室的培養(yǎng)表示衷心的感謝。在最初接觸情境模擬教學時，我覺得這只是一種更生動、更活潑的醫(yī)學教學方法。但伴隨著我對于情境模擬教學的深入參與，我逐漸認識到，通過這種教學方式的“實踐-反思-改變-再實踐”的循環(huán)，填補知識技能和臨床工作能力之間的鴻溝，學員可以把已經掌握得知識和技能轉變?yōu)檎嬲呐R床勝任力，使其醫(yī)療行為更為標準化、精準化和人性化，有助于醫(yī)務人員臨床勝任力的提升，最終可以提高臨床患者的醫(yī)療安全和就醫(yī)體驗。這也正是醫(yī)學情境模擬教學的魅力所在。這個獎項對我而言是一種榮譽，更是一種鞭策。后續(xù)我希望能從學員的學習需求出發(fā)，開發(fā)出更多適合他們的情境模擬教學課程。也希望能激勵周圍的同事，讓更多的教師投身到醫(yī)學情境模擬教學中來，把醫(yī)學情境模擬教學的隊伍擴大，讓更多的學員能力得到提升，最終讓更多的患者受益。
臨床技能情境模擬教學能力競賽初中級賽道特等獎——仁濟臨床醫(yī)學院凌圣嬰、郭楓、朱晨
榮譽承載著團隊智慧，感謝我院模擬實訓中心和以卞正乾老師為核心的模擬師資團隊。從案例框架構建，到立體呈現，再到賽場演繹，每個環(huán)節(jié)都凝結著團隊的通力合作和集思廣益。感謝郭楓、朱晨兩位助教老師，不辭辛苦地一同一遍遍推敲案例細節(jié)、優(yōu)化情境邏輯。感謝所有參與課程運行的規(guī)培學員，用青年醫(yī)者的投入演繹和銳意思考，構建起了教學相長的能量場。在"運行-反饋-優(yōu)化"的閉環(huán)中打磨精進的案例，證明了教學是一條師生攜手共進一并成長的道路。感謝醫(yī)學院搭建專業(yè)平臺，令對醫(yī)學教育具有熱情的醫(yī)師們擁有了交流探討的寶貴機會。我們的案例情境雖是模擬的，但臨床與教學碰撞迸發(fā)的火花是絕對真實的。未來愿繼續(xù)在團隊中學習成長，情境模擬教學，令醫(yī)學教育的未來大不同。
