5月14日上午，學(xué)工部在科教樓203會(huì)議室組織召開(kāi)了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系修訂工作座談會(huì)。院黨委副書記夏小和、副院長(zhǎng)黃鋼、教務(wù)處處長(zhǎng)張艷萍、學(xué)生工作部（處）副部長(zhǎng)唐華、團(tuán)委書記朱建征以及來(lái)自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、閔行校區(qū)、公共衛(wèi)生學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、各臨床醫(yī)學(xué)院和長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)單位的學(xué)生工作負(fù)責(zé)人參加了本次座談。會(huì)議由學(xué)生工作部副部長(zhǎng)、閔行綜合辦主任籍劉英主持。
我院現(xiàn)行綜合測(cè)評(píng)辦法自1986年使用至今，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)起到了良好的激勵(lì)作用。但隨著醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深化，該辦法已不能很好適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和醫(yī)療職業(yè)的需要。為全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步明確和細(xì)化醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，提供科學(xué)的醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自我教育和管理的方向，為卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供評(píng)鑒模式，根據(jù)教育部相關(guān)文件精神并參考世界醫(yī)學(xué)教育組織相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和“生物—心理—社會(huì)”新型醫(yī)學(xué)模式，學(xué)工部于2009年上半年起啟動(dòng)對(duì)現(xiàn)行《醫(yī)學(xué)生德、智、體綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》的修訂工作，緊密圍繞學(xué)校“三位一體”的人才培養(yǎng)模式這一核心理念，根據(jù)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性原則、評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性原則和評(píng)價(jià)手段的可操作性原則，歷經(jīng)兄弟院校走訪調(diào)研及資料收集，整理資料并征求專家意見(jiàn)，開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷與匯總意見(jiàn)，擬定初步方案和進(jìn)一步召開(kāi)學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表座談等工作階段，經(jīng)五易其稿，于近期形成了相對(duì)完善的正式文件。該項(xiàng)目還成為2009年醫(yī)學(xué)院“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”整改項(xiàng)目，并被列入了醫(yī)學(xué)院《卓越醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)方案》之中。
本次座談會(huì)上，夏小和副書記強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系修訂工作的重要性；唐華副部長(zhǎng)從項(xiàng)目背景、修訂依據(jù)、修訂原則、修訂過(guò)程、具體內(nèi)容和需要考慮的問(wèn)題等六個(gè)方面作了詳細(xì)的修訂情況工作匯報(bào)。隨后，各位與會(huì)老師也從學(xué)生工作一線操作的角度，從知識(shí)、能力、素質(zhì)各部分的權(quán)重比例、臨床專業(yè)及非臨床專業(yè)的差異性、方案的文字表述等方面暢所欲言，發(fā)表了各自的看法，并交流了開(kāi)展大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)測(cè)的有益經(jīng)驗(yàn)。最后，黃鋼副院長(zhǎng)作了總結(jié)，提出要在立足學(xué)生利益、明確測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原則性界限、確保測(cè)評(píng)過(guò)程的公正、公平等基礎(chǔ)上，作好《測(cè)評(píng)辦法》的定稿工作。
醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)本次座談會(huì)的深入討論，學(xué)工部與各教學(xué)單位在開(kāi)展大學(xué)生綜合素質(zhì)導(dǎo)向與評(píng)鑒方面達(dá)成了進(jìn)一步共識(shí)。據(jù)悉，實(shí)施方案將在完稿后提交醫(yī)學(xué)院審定，擬在2010級(jí)學(xué)生中試行。
