為提高交大醫(yī)學院教師的業(yè)務水平和帶教能力，8月20日、21日醫(yī)學院教務處在教學樓416教室舉辦了 “2010年度上海交大醫(yī)學院PBL教師培訓”，來自醫(yī)學院的包括基礎(chǔ)和臨床的90余名教學骨干參加了學習班。
兩位來自臺灣的中國醫(yī)藥大學教師培育暨發(fā)展中心主任關(guān)超然教授和中山醫(yī)學大學醫(yī)學研究所李孟智教授為我院教師作了兩天精彩的報告。
PBL教學克服了傳統(tǒng)醫(yī)學教育的一些弊端，以學生為中心，教師為引導，以自我指導學習及小組討論為教學形式，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。關(guān)超然教授的演講從介紹PBL的歷史展開，詳盡地為與會者揭示了PBL的秘密，對PBL作了整體的回顧，分別從what\why\how\outcome四個方面分別闡釋了PBL的內(nèi)涵，對PBL教學理念的思考貫穿了整個演講。他指出，PBL相較于傳統(tǒng)的知識傳授，除了接觸和接納環(huán)節(jié)外，還有一個學生內(nèi)化的過程；對PBL的評量，多形成性評量（Formative），少總結(jié)性評量(Summative)；評量PBL的核心內(nèi)容為：PBL的教學是否體現(xiàn)了PBL的精神；PBL的精神體現(xiàn)在：1、Self-directed learning 2、People-Centered 3、Learning for competence 4、Contextual & Personable 5、Integrative & holistic 6、Evidence-based等等。關(guān)教授還對他校實施的有關(guān)學生選拔項目（MMI）進行了詳盡的介紹，對我校的教改多有借鑒之處；此外，他還作了“PBL教學案例審核”主題報告，并對部分交大醫(yī)學院的PBL教案進行了點評，現(xiàn)身說法，生動形象地總結(jié)了撰寫教案的要點，他說要讓學生去思考，PBL重在tutor guide；并且指出已寫教案的不足，要擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，教案中少一些知識，多一些引導；以引導concept 為主，而不是以disease為主；教案不僅僅局限于基礎(chǔ)和臨床，PBL教學是全方位的，包括P（Population） B(Behavior ) L(Life Sciences)三個方面。
李孟智教授的報告首先著眼于改革的宏觀層面，他分別介紹了醫(yī)學教育改革之主流；臺灣地區(qū)教改之主軸（1、人性化 2、小組化 3、整合化 4、技能與評值 5、教師成長 6、挑選合適醫(yī)學生 7、多重教育模式 8、監(jiān)督與評鑒）；臺灣醫(yī)學教育目前改革的方向（1、畢業(yè)前醫(yī)學教育：先學做人再學做專業(yè)人；以能力及結(jié)果診斷；2、改變學生前，先改變老師！3、畢業(yè)后醫(yī)學教育：先學做一般醫(yī)師，再學做專科醫(yī)師；4、醫(yī)師之繼續(xù)專業(yè)培育：做好專科醫(yī)師，終身學習與成長）。其次他介紹了中山醫(yī)大實施的問題導向?qū)W習（PBL）之理念、方法、實務和經(jīng)驗，給參加培訓的教師們帶來的是新的名詞、新的方法、新的教學理念詮釋以及新的教學體驗和感悟。在培訓的第二天，他作了“PBL教學案例撰寫”主題報告，從撰寫教案的流程、撰寫重點、撰寫原則、教案設(shè)計、撰寫大綱、PBL之執(zhí)行面、撰寫教案的好處、常犯錯誤及教案的審查，一一詳述，使受培訓者獲益非淺。
會后培訓教師們就自己感興趣的問題與兩位專家進行了熱烈的討論和交流，培訓結(jié)束后，醫(yī)學院對合格學員頒發(fā)了證書。歷時兩天的培訓以其信息量大、富含人文信息、引人深思等特色而受到教師們的一致好評，他們對這次培訓活動的內(nèi)容、形式及組織工作都給予了積極的評價，覺得很有收獲，希望下次醫(yī)學院多組織類似的活動。最后，借用專家的一句話結(jié)束本次的培訓課程總結(jié)，成功的PBL=方法+理念+配套，相信在大家的共同努力下，交大醫(yī)學院的PBL教改，能夠取得更加豐碩的成果！
