日前，醫(yī)學院病理生理學教研室副主任劉偉副教授主持設計的病理生理學PBL教學課件通過了鑒定。專家們認為：該系統(tǒng)是一種全新的嘗試，它通過虛擬臨床診療的真實場景，將PBL的教學理念融于計算機多媒體技術(shù)、交互技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，并采取逐層遞進、由表及里的方式，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主學習，從而使該教學模式更開放、更靈活、更自由。
以問題或案例為基礎的學習（Problem-Based Learning，PBL）源于20世紀50年代，現(xiàn)已成為國際上較流行的一種教學方法及教學模式。隨著醫(yī)學院教學改革的不斷深入，自去年開始，以提高學生綜合素質(zhì)為目標的PBL教學在八年制臨床專業(yè)中推行，深受學生的歡迎。由于PBL采用小班化教學的模式，對師資和場地的要求較高，因此限制了其大規(guī)模的推廣應用。
為了讓更多的醫(yī)學生能夠參與PBL教學過程、分享PBL的教學成果，劉偉副教授利用計算機多媒體技術(shù)，在國內(nèi)醫(yī)學院校中率先開發(fā)出這款虛擬現(xiàn)實的PBL網(wǎng)絡教學課件。據(jù)介紹，該課件以flash動畫方式，形象生動地虛擬患者就診、體檢、化驗檢查、診斷與治療的完整過程，其中包含大量的臨床聲像資料，讓學生猶如身臨其境。課件采用問題導向的方式引導學生逐級深入地揭開疾病的真相和本質(zhì)，并輔以3D動畫的方式解釋疾病背后一系列的細胞分子機制，使基礎與臨床得以有機的結(jié)合。為了方便學生查找資料，該課件提供了大量的中英文參考文獻、動畫素材及相關(guān)鏈接，內(nèi)容豐富、信息量大；課件還含有學習評價系統(tǒng)，學生一旦完成整個PBL學習，最終會得到一個反映其學習情況的成績。
