6月1日上午，2024年度上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院PBL案例大賽決賽在醫(yī)學(xué)院東9樓三樓報告廳成功舉辦,。本次大賽于今年3月中旬啟動,，共收到來自醫(yī)學(xué)院及附屬醫(yī)院撰寫PBL案例292個，其中外文案例50個,。案例內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué),、預(yù)防醫(yī)學(xué),、護(hù)理、檢驗,、營養(yǎng),、藥學(xué)等不同學(xué)科。5月中旬,，教務(wù)處組織院內(nèi)以及來自復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院,、同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院、上海中醫(yī)藥大學(xué),、上海健康醫(yī)學(xué)院等兄弟院校的專家進(jìn)行了書面評審,，最終遴選出12個優(yōu)秀的中文案例進(jìn)入決賽。決賽邀請到復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院錢睿哲教授,、同濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院楊文卓教授,，上海健康醫(yī)學(xué)院蔡巧玲教授，以及醫(yī)學(xué)院督導(dǎo)富冀楓教授,、鄒揚教授等5位專家擔(dān)任現(xiàn)場評委,。近100位來自各二級學(xué)院和附屬醫(yī)院的教師觀摩了決賽。
醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長鈕曉音首先致辭,，她對現(xiàn)場到來的專家,、參賽選手及觀摩教師表示感謝和歡迎，她指出,，PBL案例是PBL教學(xué)的重要組成部分,，案例的質(zhì)量是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一,，醫(yī)學(xué)院每年的案例比賽，吸引了越來越多的教師積極參與,，不僅促進(jìn)了教師的PBL教學(xué)設(shè)計能力,，也豐富了醫(yī)學(xué)院的PBL案例資源庫。她向大家介紹了2024年醫(yī)學(xué)院PBL案例大賽的初賽情況,，并預(yù)祝參賽選手在決賽中取得好成績,！
正式比賽前，12位參賽選手隨機(jī)抽簽決定了出場次序,。比賽中,，選手們依次通過PPT的形式，闡述各自的案例設(shè)計理念,、思路和亮點,，每位選手答辯結(jié)束后，由現(xiàn)場專家進(jìn)行提問,。12個參賽案例的設(shè)計各具特色,，案例題目的選取生動且巧妙，大部分案例來源于臨床真實案例,。選手們圍繞案例的設(shè)計思路娓娓道來,，答辯過程思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確,，案例注重教師引導(dǎo)并恰當(dāng)融入課程思政要素,。有的案例以社會熱點為背景，設(shè)計起承轉(zhuǎn)合,、跌宕起伏,；有的案例內(nèi)容豐富，劇情設(shè)計完整,，知識點嵌入明確,，注重提升學(xué)生人文素養(yǎng)；有的案例兼顧多學(xué)科融合,，涵蓋醫(yī)學(xué)診療新進(jìn)展……選手匯報結(jié)束后,，專家評委錢睿哲教授做了現(xiàn)場點評，她首先肯定了選手們的用心準(zhǔn)備及對教學(xué)的熱情,，她表示醫(yī)學(xué)院PBL案例數(shù)量逐年增加,、案例的質(zhì)量也逐年提升，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院對PBL教學(xué)的重視,；她針對決賽教師的現(xiàn)場表現(xiàn)做了一一點評,；她強(qiáng)調(diào)，PBL教學(xué)立足于課程知識,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題展開討論和思考,，因此,，PBL案例的構(gòu)建需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)問題,、反復(fù)推敲,，以此來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效形成師生互動,。
經(jīng)過激烈的角逐,，最終附屬第一人民醫(yī)院包婺平、張旻及楊文藝撰寫的案例“不該走的‘捷徑’”獲得特等獎,，同時評選出一等獎案例4個,，二等獎案例7個。此外,，通過前期專家書面評審，中文案例產(chǎn)生20個三等獎和64個優(yōu)勝獎,；外文案例產(chǎn)生特等獎1個,，一等獎2個，二等獎8個,，三等獎6個和優(yōu)勝獎17個,。
PBL教學(xué)是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,，已廣泛應(yīng)用于本科教學(xué),。問題的發(fā)現(xiàn)和思考是學(xué)生知識學(xué)習(xí)提升的出發(fā)點，解決問題是學(xué)生知識和能力運用的落腳點,。醫(yī)學(xué)院通過組織一年一度的案例大賽,，不僅為教師們搭建了相互學(xué)習(xí)交流的平臺，也對教師們案例撰寫的規(guī)范性具有良好的促進(jìn)作用,。
