2010年4月8日，上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院在附屬瑞金醫(yī)院愛(ài)菊樓護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心舉行2010屆本科學(xué)生客觀結(jié)構(gòu)化畢業(yè)考試（OSCE），共有74名同學(xué)參加了此次考試。
“OSCE”是一種以客觀的方式評(píng)估臨床能力的考核方法，是一種在模擬臨床場(chǎng)景下，使用模型、標(biāo)準(zhǔn)化病人（Standardized Patients，簡(jiǎn)稱SP）來(lái)測(cè)試學(xué)生臨床能力的考核方法，同時(shí)它也是一種知識(shí)、技能和態(tài)度并重的綜合能力評(píng)估的方法。
精心準(zhǔn)備 縝密組織
此次考試為護(hù)理學(xué)院首次以“OSCE”模式組織護(hù)理專業(yè)全日制本科學(xué)生的畢業(yè)技能考試。為保證考試的順利進(jìn)行，護(hù)理學(xué)院進(jìn)行了周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作。學(xué)院成立了以由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專職教師組成的考試籌備小組，并邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)院各附屬單位的18名臨床護(hù)理教師組成“OSCE”臨床專家組，共同完成考試的前期準(zhǔn)備工作和考試當(dāng)天的組織、監(jiān)考工作。
4月2日，學(xué)院召開(kāi)了各附屬醫(yī)院護(hù)理部教學(xué)主任會(huì)議，明確考核模式，核對(duì)工作步驟，取得了各單位的支持，會(huì)上吳蓓雯副院長(zhǎng)詳細(xì)布置了考試的各項(xiàng)具體要求，章雅青執(zhí)行院長(zhǎng)作了總結(jié)發(fā)言。章院長(zhǎng)指出：希望通過(guò)“OSCE”模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，把好畢業(yè)關(guān)，向各用人單位輸出更有質(zhì)量的護(hù)理專業(yè)人才。
監(jiān)考教師培訓(xùn)會(huì)也隨后舉行，會(huì)議由護(hù)理學(xué)院吳覺(jué)敏老師主持，學(xué)院專職教師與來(lái)自瑞金、仁濟(jì)、新華、九院、六院、兒中心、一院、三院、胸科醫(yī)院、國(guó)際和平婦幼保健院等10所附屬醫(yī)院的臨床護(hù)理教師共26人參加了會(huì)議。會(huì)上，所有教師接受了監(jiān)考方式的培訓(xùn)，并分組就各站點(diǎn)的考試內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步討論，統(tǒng)一了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
新穎獨(dú)特 井然有序
4月8日上午8時(shí)，考試正式開(kāi)始，來(lái)自護(hù)理學(xué)院和醫(yī)學(xué)院各附屬單位的26名護(hù)理教師參與監(jiān)考工作。考試共設(shè)立3個(gè)考場(chǎng)、6個(gè)考核站點(diǎn)。74名學(xué)生分為4批，通過(guò)抽簽，依次進(jìn)入各個(gè)考場(chǎng)，在問(wèn)診、護(hù)理體檢、健康教育、護(hù)理專科操作、口試和護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)等考核站點(diǎn)接受全面考核，監(jiān)考老師則從各個(gè)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)和臨床專業(yè)技能的掌握情況、學(xué)生的護(hù)患溝通技能、健康教育技能以及分析、決策能力。考試方式新穎獨(dú)特，考場(chǎng)秩序井然有序，雖然同學(xué)們是第一次以這種模式進(jìn)行畢業(yè)考試，但大多數(shù)同學(xué)還是能根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)順利完成各站考核，體現(xiàn)自己的臨床實(shí)踐能力。在考試期間，醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)富冀楓在護(hù)理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的陪同下巡視了各個(gè)考場(chǎng)，她高度評(píng)價(jià)了此次考試的形式和內(nèi)容，肯定了考試的客觀性和公平性。考試于當(dāng)天下午4時(shí)順利結(jié)束。
創(chuàng)新實(shí)踐 圓滿成功
考試結(jié)束后，護(hù)理學(xué)院立即收集教師和學(xué)生對(duì)考試的評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過(guò)先進(jìn)新穎的“OSCE”模式，可以引導(dǎo)他們注重實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手能力、探索精神與創(chuàng)新思維。參與考試的教師認(rèn)為“OSCE”模式可以達(dá)到臨床理論與實(shí)踐知識(shí)深度整合，在整體上考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，也能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和水平的提高。同時(shí)，教師和學(xué)生也認(rèn)為“OSCE”模式的一些考核板塊存在值得進(jìn)一步優(yōu)化的地方，例如，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間可加強(qiáng)護(hù)理學(xué)院與臨床實(shí)習(xí)基地、以及各臨床實(shí)習(xí)基地之間的溝通、交流，使臨床教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)得以進(jìn)一步統(tǒng)一和提高。加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的熟練度。此外，為使考核更為全面，今后可擴(kuò)大考試病種、增設(shè)考核站點(diǎn)等。
我們相信，通過(guò)廣大師生的不懈努力，通過(guò)對(duì)“OSCE”模式各個(gè)環(huán)節(jié)的不斷完善，護(hù)理學(xué)院將不斷適應(yīng)國(guó)際高等護(hù)理教育先進(jìn)理念和發(fā)展趨勢(shì)，提升護(hù)理教育特色和水平，為高等醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
