11月23日中午，“午間Seminar”第19期在圖書館一樓中庭會議室舉行，生化與分子細(xì)胞生物學(xué)系教授、代謝生物化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教師黃建攜團(tuán)隊(duì)骨干教師張萍、屠俊，與2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的20余名同學(xué)針對生化課程的教與學(xué)、科研與臨床等內(nèi)容展開了積極的探討。交醫(yī)易班-優(yōu)才工作站曾毓琪同學(xué)主持了本次活動。
剛剛進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段接觸整合課程的同學(xué)們，首先對整合課程的頂層設(shè)計(jì)存在著很多的困惑與不解。張萍老師指出：傳統(tǒng)的教學(xué)模式保留了各學(xué)科固有的結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，但缺乏靈活性，難以適應(yīng)信息時代知識爆炸式增長，無法及時調(diào)整和補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。而代謝生物化學(xué)整合課程更注重模塊式教學(xué)，將課程內(nèi)容劃分為幾個大的模塊，以一個案例或具體問題，將相關(guān)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使學(xué)生知識掌握更系統(tǒng)，實(shí)踐能力更強(qiáng)，更貼合培養(yǎng)卓越創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)。
針對同學(xué)們在專業(yè)知識識記、理解困難的這一情況，黃建老師建議同學(xué)們加強(qiáng)基本概念的記憶，并通過動態(tài)發(fā)展的眼光理解生化的各種反應(yīng)和機(jī)制，掌握生化反應(yīng)的邏輯性，任何一個通路，只要知道關(guān)鍵酶、關(guān)鍵信號分子就能融會貫通。張萍老師也用糖代謝途徑舉例，給出了比較串聯(lián)和以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
在對專有名詞縮寫的記憶方法上，屠俊老師幽默地說：這么多的命名，有一些其實(shí)是重復(fù)的，怪就怪我們的科學(xué)家，寧愿用別人的牙刷，也不用別人的名字命名。他建議同學(xué)們注意這些重復(fù)的名詞。
對同學(xué)們關(guān)心的如何做科研以及如何查閱文獻(xiàn)等相關(guān)問題。老師們都建議科研工作中首先要愿意投入大量的時間和精力，在實(shí)驗(yàn)室中多學(xué)習(xí)、多揣摩，然后用批判性的思維閱讀文獻(xiàn)，用發(fā)展和眼光看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和找到解決問題的思路，這也是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)中也鼓勵和支持同學(xué)的這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
活動的最后，黃建老師寄語同學(xué)們，無論是科研還是做事，同學(xué)們都可以在自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的一技之長,做自己感興趣的事也是最開心的。本期贈書是被西方譽(yù)為“生化圣經(jīng)”的原版圖書Lehninger
Principles of Biochemistry，被17級口腔五年制專業(yè)的一位同學(xué)幸運(yùn)獲得。
