隨著以崗位勝任能力為培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)體系改革，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)體系是其中的關(guān)鍵。為規(guī)范臨床形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床教師隊(duì)伍，推進(jìn)臨床教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工作的開展，醫(yī)學(xué)院教務(wù)處特邀請專家于4月26日開展專題培訓(xùn)。培訓(xùn)由醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長梅文瀚主持。
本次培訓(xùn)的主講專家是來自復(fù)旦大學(xué)的向陽教授，是國家醫(yī)師考試中心命題委員會(huì)計(jì)算機(jī)模擬思維考核組組長，教育部醫(yī)科院校認(rèn)證委員會(huì)專家，長期從事醫(yī)學(xué)教育改革工作，主持復(fù)旦大學(xué)臨床思維培訓(xùn)課程，發(fā)起華山醫(yī)院PBL、mini-CEX、DOPS考核系統(tǒng)。向教授在形成性評(píng)價(jià)實(shí)踐方面有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。他結(jié)合自身實(shí)踐和經(jīng)典案例，從醫(yī)學(xué)教育的變革之路、帶教理念的轉(zhuǎn)換、3.0版本的評(píng)估方法以及具體的Mini-CEX、DOPS方法介紹等幾個(gè)方面，詳細(xì)的介紹了形成性評(píng)價(jià)的理念，全面闡述了Mini-CEX&DOPS的實(shí)施步驟、特點(diǎn)、評(píng)分表結(jié)構(gòu)、計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)等。向教授指出形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)過程的研究，利于及時(shí)獲得有關(guān)的反饋信息，是一種“前瞻式”的評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)僅僅注重理論知識(shí)的缺陷,老師可以及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中的不足進(jìn)行反饋及調(diào)整,使學(xué)生能及時(shí)查漏補(bǔ)缺,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生自學(xué)能力、分析解決臨床問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。Mini-CEX&DOPS作為一種形成性評(píng)價(jià)，通過不同老師對(duì)學(xué)生的多次實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不斷進(jìn)步，值得推廣應(yīng)用。
來自各醫(yī)院三十余名一線臨床教師人參加了此次培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)交流了臨床教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的理念、組織、實(shí)施與管理辦法，對(duì)形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以及如何設(shè)計(jì)更加有序、規(guī)范、科學(xué)，同時(shí)符合交大醫(yī)學(xué)院實(shí)際臨床教學(xué)需求的考核評(píng)價(jià)方式有了更清晰明確的認(rèn)識(shí)。老師們紛紛表示將把Mini-CEX&DOPS的評(píng)價(jià)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，推進(jìn)臨床形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量。
