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5月11日中午,，“午間Seminar”第十七期在圖書館一樓中庭會(huì)議室如期舉行,。“呼吸系統(tǒng)”整合課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教師黃鶯攜團(tuán)隊(duì)骨干教師張帆,、胡優(yōu)敏,，教學(xué)秘書韓玉慧與15級(jí)臨床醫(yī)學(xué)八年制、16級(jí)臨床醫(yī)學(xué)五年制（英文班）等20余名同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)階段呼吸系統(tǒng)整合課程的教學(xué)理念,、特色與內(nèi)容,、臨床運(yùn)用等方面進(jìn)行了交流和探討。交醫(yī)易班-優(yōu)才工作站楊碩瑤同學(xué)主持了本次活動(dòng),。 作為八大器官系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之一,，黃老師指出：呼吸系統(tǒng)整合式課程在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課”階段開展，它是以呼吸系統(tǒng)的基本理論和知識(shí)為核心,，融合相關(guān)的組織胚胎學(xué),、生理學(xué)、病理學(xué),、病理生理學(xué),、診斷學(xué)等內(nèi)容。教學(xué)中注重形態(tài)與功能相結(jié)合,、正常與病變相鑒別,、側(cè)重基礎(chǔ)、早期接觸臨床等特點(diǎn),，為之后的臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。與其他器官系統(tǒng)課程不同的是，呼吸系統(tǒng)課程的診斷學(xué)內(nèi)容涉及一些特殊的檢測(cè)手段,，如肺功能檢測(cè)和胸部的體格檢查等,，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段希望學(xué)生能夠掌握具有臨床診斷意義的一些基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的肺功能監(jiān)測(cè)指標(biāo)、影像變化特點(diǎn),，以及基本的臨床技能,，后者主要通過臨床見習(xí)學(xué)習(xí)。為獲得良好的學(xué)習(xí)效率和效果,，黃老師建議同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注重三種能力的培養(yǎng),。一是歸納總結(jié)前后知識(shí)點(diǎn)、并能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,。以呼吸系統(tǒng)的一類常見疾病——慢性阻塞性肺?。–OPD）為例,，可以通過對(duì)患者的陽性癥狀和體征的深入分析,，解析其氣道和肺組織的結(jié)構(gòu)損傷,、病變發(fā)生機(jī)制以及功能異常在發(fā)病學(xué)中的意義，并結(jié)合影像,、肺功能和體格檢查等系統(tǒng)學(xué)習(xí)COPD發(fā)生的原因,、機(jī)制、診斷等內(nèi)容,，從而有助于對(duì)這類呼吸系統(tǒng)相關(guān)疾病的整體認(rèn)識(shí)和把握,。二是要在理解的基礎(chǔ)上記憶；三是通過PBL的教學(xué)過程,，學(xué)會(huì)對(duì)呼吸系統(tǒng)知識(shí)的靈活應(yīng)用,。 張帆老師和胡優(yōu)敏老師更是現(xiàn)場(chǎng)解答了同學(xué)們?cè)诤粑到y(tǒng)學(xué)習(xí)過程中容易混淆的一些概念和知識(shí)點(diǎn)。張老師從病理學(xué)的角度解釋了肺的慢性阻塞性疾病和慢性阻塞性肺?。–OPD）,、支氣管哮喘之間的區(qū)別和聯(lián)系。胡老師從生理學(xué)的角度幫助同學(xué)們理解淺快呼吸和深慢呼吸與肺的順應(yīng)性,、氣道阻力之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。老師們耐心的解答、生動(dòng)的演示,，加深了同學(xué)們對(duì)課堂知識(shí)的理解,，引導(dǎo)并拓展了同學(xué)們對(duì)于呼吸系統(tǒng)的基本概念、基本機(jī)制以及基本理論知識(shí)的掌握與臨床的應(yīng)用,。 活動(dòng)的最后,，黃老師希望同學(xué)們?cè)谧鳛獒t(yī)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn)，并將自己興趣慢慢轉(zhuǎn)化成今后的科研或臨床的發(fā)展方向,，并不斷為之努力,，朝著自己的理想前行，寄語同學(xué)們“學(xué)海無涯,，努力前行”,。本期贈(zèng)書是《West呼吸生理學(xué)精要》和《“以器官系統(tǒng)為中心”原版英文教材：呼吸系統(tǒng)（第2版）》分別被15臨八的兩名同學(xué)幸運(yùn)獲得。
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