近日，上海市教育委員會公布2017年教學(xué)成果獎評選結(jié)果，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院共獲得1項特等獎，2項一等獎以及5項二等獎。上海市教學(xué)成果獎是上海市教育領(lǐng)域的政府類最高獎勵，每4年評選一次，自1989年以來已評選八屆。此次醫(yī)學(xué)院斬獲多項大獎，充分體現(xiàn)了在深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革、推進教育內(nèi)涵建設(shè)等方面所取得的成績和突破，為實現(xiàn)培養(yǎng)有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的目標(biāo)邁出了堅實的步伐。
由陳國強等完成的《深化醫(yī)教協(xié)同，校院聯(lián)動構(gòu)建有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》獲特等獎，該項目針對院校教育中基礎(chǔ)課程與臨床脫節(jié)造成醫(yī)學(xué)教育體系缺乏整體性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的問題，通過頂層設(shè)計，依托6個臨床醫(yī)學(xué)院和13家附屬醫(yī)院，深化醫(yī)教協(xié)同，實施學(xué)校和醫(yī)院一體化資源統(tǒng)籌，實施基礎(chǔ)教師與臨床教師聯(lián)動育人、交互授課，輔以骨干教師教學(xué)激勵計劃的機制創(chuàng)新予以制度保障，構(gòu)建了有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
分獲一等獎的2個項目是：由張志愿等完成的《創(chuàng)新能力導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐》，針對培養(yǎng)創(chuàng)新能力所要求的5個核心要素，提出以激發(fā)好奇心、打造思辨能力、提升實踐能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和開拓國際化視野為重點的口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式；由邵莉等完成的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科“1+4”國際化教育綜合改革的探索與實踐》，圍繞國家對一流醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育國際化改革的發(fā)展和培養(yǎng)具有國際競爭力醫(yī)學(xué)人才的要求，通過對中外醫(yī)學(xué)教育體系的比對借鑒，建立了符合國際上先進教學(xué)理念和教學(xué)手段基于信息化平臺的臨床醫(yī)學(xué)本科“1+4”國際化人才培養(yǎng)新模式。
獲得二等獎的5個項目分別是：由章雅青等完成的《基于“情景式”健康類慕課的立體交互式教學(xué)體系建設(shè)與實踐》，以國家戰(zhàn)略提出的“健康中國”戰(zhàn)略為導(dǎo)向，自主開發(fā)了一系列“情景式”健康類慕課，以問題為導(dǎo)向、以主體互動為關(guān)鍵、以“線上學(xué)習(xí)”與“線下翻轉(zhuǎn)”有機結(jié)合為主體，構(gòu)建了“兩縱一橫、三維一體”的立體交互式教學(xué)體系；由胡翊群等完成的《“4+4”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐》，面向國家對高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才的迫切需求以及交叉學(xué)科的國際發(fā)展趨勢，走多元化培養(yǎng)之路，從綜合性大學(xué)招收優(yōu)秀理工科畢業(yè)生攻讀醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，構(gòu)建了“4+4”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系；由孫錕等完成的《全面二孩政策形勢下兒科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系的重構(gòu)和探索》，隨著“全面二孩政策”，作為最早成立兒科系的醫(yī)學(xué)院，為破解“兒科醫(yī)生荒”難題，對兒科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系分別從宣傳、招生、培養(yǎng)模式和考核體系等做了創(chuàng)新和完善；由顧鳴敏等完成的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用》，以提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)為核心，建成具有示范性的虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，進一步探索個性化、智能化的實驗教學(xué)新模式，形成教學(xué)效果良好、開放共享的信息化實驗教學(xué)新體系；由唐華等完成的《多式聯(lián)動，文化傳承，構(gòu)筑培養(yǎng)“大醫(yī)”的全景式育人體系》，為應(yīng)對我國醫(yī)學(xué)教育普遍存在重“術(shù)”輕“德”的傾向和分段式培養(yǎng)模式的問題，積極探索一系列旨在從“一維時間的長度、二維剖面的深度和三維延展的廣度”三個維度全方位培育“大醫(yī)”的全景式育人體系。
