近日,，上海市教育委員會(huì)公布2017年教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院共獲得1項(xiàng)特等獎(jiǎng),，2項(xiàng)一等獎(jiǎng)以及5項(xiàng)二等獎(jiǎng),。上海市教學(xué)成果獎(jiǎng)是上海市教育領(lǐng)域的政府類最高獎(jiǎng)勵(lì)，每4年評(píng)選一次,，自1989年以來已評(píng)選八屆,。此次醫(yī)學(xué)院斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)，充分體現(xiàn)了在深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革,、推進(jìn)教育內(nèi)涵建設(shè)等方面所取得的成績和突破,，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。
由陳國強(qiáng)等完成的《深化醫(yī)教協(xié)同，校院聯(lián)動(dòng)構(gòu)建有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》獲特等獎(jiǎng),，該項(xiàng)目針對(duì)院校教育中基礎(chǔ)課程與臨床脫節(jié)造成醫(yī)學(xué)教育體系缺乏整體性,、系統(tǒng)性和連續(xù)性的問題，通過頂層設(shè)計(jì),，依托6個(gè)臨床醫(yī)學(xué)院和13家附屬醫(yī)院,，深化醫(yī)教協(xié)同，實(shí)施學(xué)校和醫(yī)院一體化資源統(tǒng)籌,，實(shí)施基礎(chǔ)教師與臨床教師聯(lián)動(dòng)育人,、交互授課,，輔以骨干教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的機(jī)制創(chuàng)新予以制度保障，構(gòu)建了有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。
分獲一等獎(jiǎng)的2個(gè)項(xiàng)目是：由張志愿等完成的《創(chuàng)新能力導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐》,，針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力所要求的5個(gè)核心要素,，提出以激發(fā)好奇心,、打造思辨能力,、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)和開拓國際化視野為重點(diǎn)的口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo),，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的口腔醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式,；由邵莉等完成的《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科“1+4”國際化教育綜合改革的探索與實(shí)踐》，圍繞國家對(duì)一流醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育國際化改革的發(fā)展和培養(yǎng)具有國際競爭力醫(yī)學(xué)人才的要求,，通過對(duì)中外醫(yī)學(xué)教育體系的比對(duì)借鑒,，建立了符合國際上先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段基于信息化平臺(tái)的臨床醫(yī)學(xué)本科“1+4”國際化人才培養(yǎng)新模式。
獲得二等獎(jiǎng)的5個(gè)項(xiàng)目分別是：由章雅青等完成的《基于“情景式”健康類慕課的立體交互式教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐》,，以國家戰(zhàn)略提出的“健康中國”戰(zhàn)略為導(dǎo)向,，自主開發(fā)了一系列“情景式”健康類慕課，以問題為導(dǎo)向,、以主體互動(dòng)為關(guān)鍵,、以“線上學(xué)習(xí)”與“線下翻轉(zhuǎn)”有機(jī)結(jié)合為主體，構(gòu)建了“兩縱一橫,、三維一體”的立體交互式教學(xué)體系,；由胡翊群等完成的《“4+4”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐》，面向國家對(duì)高層次復(fù)合型創(chuàng)新型人才的迫切需求以及交叉學(xué)科的國際發(fā)展趨勢,，走多元化培養(yǎng)之路,，從綜合性大學(xué)招收優(yōu)秀理工科畢業(yè)生攻讀醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，構(gòu)建了“4+4”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系,；由孫錕等完成的《全面二孩政策形勢下兒科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系的重構(gòu)和探索》,，隨著“全面二孩政策”，作為最早成立兒科系的醫(yī)學(xué)院,，為破解“兒科醫(yī)生荒”難題,，對(duì)兒科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體系分別從宣傳、招生、培養(yǎng)模式和考核體系等做了創(chuàng)新和完善,；由顧鳴敏等完成的《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與應(yīng)用》,，以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)為核心，建成具有示范性的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng),，進(jìn)一步探索個(gè)性化,、智能化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，形成教學(xué)效果良好,、開放共享的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,；由唐華等完成的《多式聯(lián)動(dòng)，文化傳承,，構(gòu)筑培養(yǎng)“大醫(yī)”的全景式育人體系》,，為應(yīng)對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育普遍存在重“術(shù)”輕“德”的傾向和分段式培養(yǎng)模式的問題，積極探索一系列旨在從“一維時(shí)間的長度,、二維剖面的深度和三維延展的廣度”三個(gè)維度全方位培育“大醫(yī)”的全景式育人體系,。
