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3月9日晚，由醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)本科生黨總支、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)辦公室主辦，易班-優(yōu)才工作站承辦的“整合課程專題導(dǎo)學(xué)”講座在圖書館一樓演講廳舉行，這也是本學(xué)期“學(xué)在交大、知行交醫(yī)”計(jì)劃在院本部首次開展活動(dòng)。此次講座邀請(qǐng)到了醫(yī)學(xué)院“分子、細(xì)胞與組織”教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教師易靜、“病原生物學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)骨干教師何平，以及2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)八年制許梓楓、2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)五年制英語(yǔ)班王彥君同學(xué)為2014級(jí)學(xué)生進(jìn)行講解、答疑、分享。 易靜首先針對(duì)2014級(jí)同學(xué)經(jīng)歷了上學(xué)期的“整合課程”后，提出的問題和反饋表達(dá)了自己的看法。她從宏觀上為大家介紹了“整合式教學(xué)”的必要性及意義，并告訴同學(xué)們，大學(xué)生的任務(wù)不僅是獲取知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試，更包括培養(yǎng)智慧、完善人格，而“整合課程”更能促進(jìn)大家養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。易靜還從自己的教學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，以《科學(xué)》雜志上新近發(fā)表的關(guān)于“肌節(jié)收縮抑制劑治療肥大性心臟病”一文，以整合教學(xué)的思路，剖析了整合課程對(duì)于整體把握知識(shí)、系統(tǒng)理解疾病的作用。對(duì)于大家反映的一些具體問題，以及對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)尚未找到一定方法的現(xiàn)象，易靜表示會(huì)采納學(xué)生的建設(shè)性意見，并希望同學(xué)們變換學(xué)習(xí)思路、主動(dòng)“自我整合”，搭建出真正理解并掌握的知識(shí)框架。 在交流討論環(huán)節(jié)中，有同學(xué)就如何通過查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)進(jìn)行提問。何平說，尋找資源切忌盲目，可以從教材中推薦的課外書籍和網(wǎng)站入手，發(fā)現(xiàn)資源。許梓楓也為大家介紹了查找文獻(xiàn)的技巧和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，建議大家課上認(rèn)真聽講、把握重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中通過不斷回憶來構(gòu)建知識(shí)的框架。 對(duì)于“考試重點(diǎn)”的困惑，何平強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真對(duì)待在臨床中常見的病例及所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；易靜則希望大家將一些重要的知識(shí)框架記在心里，不必追求記住所有的細(xì)枝末節(jié)。已經(jīng)進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的王彥君則結(jié)合自己目前的學(xué)習(xí)、與臨床老師的接觸，通過病例展示了系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)在臨床階段的重要作用。他說，雖然以前也曾感到學(xué)得很辛苦，但現(xiàn)在真的體會(huì)到這樣的學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，并分享了渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院一位教授的話：“要帶著成為臨床醫(yī)生的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)”。 在現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的熱烈掌聲中，本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。老師與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的心得、經(jīng)驗(yàn)都給大家?guī)砹诵碌囊曇昂蛦⒌希瑢W(xué)們表示收獲很大，能夠讓自己更加專注和認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。據(jù)悉，學(xué)指委也將繼續(xù)與教學(xué)管理部門密切協(xié)作、聯(lián)系，開展各類學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，繼續(xù)推進(jìn)“學(xué)在交大、知行交醫(yī)”計(jì)劃，使醫(yī)學(xué)生都能樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)。
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