【編者按】上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）經(jīng)歷65年的歲月洗禮，始終以卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學(xué)評(píng)價(jià)為核心的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重轉(zhuǎn)化、塑規(guī)范、融國際”的交大醫(yī)學(xué)“精品化”教育特色。醫(yī)學(xué)院一直走在教學(xué)改革的前沿，不斷推進(jìn)“以器官系統(tǒng)為主線，淡化學(xué)科，融形態(tài)與功能、基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設(shè)。自本學(xué)期起，我們將推出“學(xué)在交醫(yī)”專欄，陸續(xù)展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，走進(jìn)精彩課堂、走近名師名醫(yī)，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，繼續(xù)深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，助力卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。
呼吸系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以呼吸系統(tǒng)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與臨床常見疾病為核心，開展形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)相結(jié)合、正常生理與異常病變相結(jié)合、疾病診斷與治療相結(jié)合的特色教學(xué)。參與團(tuán)隊(duì)授課的骨干教師，既有來自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院各學(xué)科組的教師，也有各附屬醫(yī)院臨床呼吸科的醫(yī)生。團(tuán)隊(duì)除承擔(dān)醫(yī)學(xué)院各學(xué)制的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、兒科專業(yè)包括留學(xué)生的呼吸系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的選修課程、大學(xué)生科創(chuàng)以及以探索研究為基礎(chǔ)（RBL）的科研帶教工作。2016年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院文明班組。
首席教師：
黃鶯，女，博士，研究員，博士生導(dǎo)師，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室教學(xué)副主任。從事醫(yī)學(xué)教育工作10余年。作為主講教師，先后承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制、五年制、英文班以及口腔等專業(yè)的《呼吸系統(tǒng)》和《病理生理學(xué)》課程的教學(xué)；擔(dān)任RBL導(dǎo)師和班導(dǎo)師，多年來先后指導(dǎo)了十余位中法科學(xué)碩士班的本科生完成M1階段的科研輪訓(xùn)，部分成果獲得醫(yī)學(xué)院組織的論文報(bào)告優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)（2017年）。參與編寫《現(xiàn)代血液病學(xué)》、《腫瘤學(xué)》和《病理生理學(xué)》教材。曾作為主要完成人參與的科研項(xiàng)目獲得國家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中華醫(yī)學(xué)科技一等獎(jiǎng)和上海市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。近三年來，承擔(dān)醫(yī)學(xué)院資助的《系統(tǒng)整合課程中基礎(chǔ)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)》和《呼吸系統(tǒng)英文講義》的教育研究和課程建設(shè)項(xiàng)目。作為課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)自然基金面上項(xiàng)目（3項(xiàng)完成結(jié)題，2項(xiàng)在研），發(fā)表教學(xué)及科研類論文20余篇。
課程介紹：
呼吸系統(tǒng)整合課程有機(jī)融合與呼吸系統(tǒng)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論。課程內(nèi)容不僅包括正常呼吸系統(tǒng)的組織學(xué)、胚胎學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，而且涉及呼吸系統(tǒng)疾病的病理學(xué)、病理生理學(xué)、疾病診斷學(xué)與治療學(xué)等內(nèi)容。課程采用理論授課、以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)以及臨床見習(xí)等多種教學(xué)手段，使學(xué)生早期接觸臨床，培養(yǎng)整體的臨床診斷思維能力，在注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與基礎(chǔ)臨床技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和人文素養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)教師心語：
傾心準(zhǔn)備每一堂課是每一位普通教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)！——邵莉
教學(xué)相長，在教與學(xué)的過程中共同成長。——周敏
授人以魚不如授人以漁。——鄒靜
教學(xué)相長，樂在其中。科學(xué)問題科普化，細(xì)節(jié)問題深入化。——李寧
追求“一流”與“卓越”，需要具備專業(yè)主義素養(yǎng)（professionalism）、創(chuàng)新精神和全球格局。——?jiǎng)|
我們沒法做到無所不能，但可以做到竭盡所能。——趙輝林
一方書桌，學(xué)然后知不足，三尺講臺(tái)，教然后知困惑。——李鋒
Wisdom is a good purchase though we pay dear for it.——張旻
真相只有一個(gè)。——張帆
教學(xué)追求的目標(biāo)之一就是教學(xué)相長。——胡優(yōu)敏
教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。——韓玉慧
一份耕耘，一份收獲。——蔡軍
教學(xué)相長。——黃瑩
會(huì)聽勤思敢說善問，愉悅領(lǐng)悟，智能并進(jìn)。——陸欣
“施比受更有福”。教學(xué)的過程，享受和學(xué)生一起的學(xué)習(xí)和成長。——金珠
教會(huì)方法比傳授知識(shí)更重要。——盧瑩
三尺講臺(tái)播杏林，妙手回春醫(yī)百病。四季耕耘育棟梁，懸壺濟(jì)世挽沉疴。——賀明
知其然，更需知其所以然。——黃鶯
