【編者按】上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）經(jīng)歷65年的歲月洗禮，始終以卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),，強化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學(xué)評價為核心的“厚基礎(chǔ)、強實踐,、重轉(zhuǎn)化,、塑規(guī)范、融國際”的交大醫(yī)學(xué)“精品化”教育特色,。醫(yī)學(xué)院一直走在教學(xué)改革的前沿,，不斷推進(jìn)“以器官系統(tǒng)為主線，淡化學(xué)科,，融形態(tài)與功能,、基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設(shè),。自本學(xué)期起,，我們將推出“學(xué)在交醫(yī)”專欄，陸續(xù)展示教學(xué)團(tuán)隊風(fēng)采,，走進(jìn)精彩課堂,、走近名師名醫(yī)，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,，繼續(xù)深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，助力卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),。
護(hù)理臨床理論教學(xué)團(tuán)隊以臨床理論教學(xué)為特色,，運用SPOC,、MOOC、PBL,、情景模擬等教學(xué)方法及手段,，涉及內(nèi),、外,、婦、兒,、急救,、老年、管理,、精神衛(wèi)生,、實驗室診斷等方面的護(hù)理課程，參與團(tuán)隊課程授課的教師除本團(tuán)隊的首席教師,、骨干教師及青年教師外,，還有來自各附屬醫(yī)院的護(hù)理骨干教師及臨床醫(yī)師。本團(tuán)隊是引導(dǎo)和幫助護(hù)理學(xué)生從基礎(chǔ)理論向臨床理論轉(zhuǎn)化,，并為護(hù)理實踐奠定基礎(chǔ)的重要教學(xué)團(tuán)隊,。
首席教師
章雅青，博士,，教授,，博士生/博士后導(dǎo)師。任教育部高等學(xué)校護(hù)理學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員,，《全國高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)教材建設(shè)指導(dǎo)委員會》副主任委員,、數(shù)字教材評審委員會主任委員（人衛(wèi)）。主要從事高等護(hù)理教育和管理研究,。先后負(fù)責(zé)國家社科基金,、國自然子項目、省部級項目等10余項,，主要研究成果有：護(hù)理本科“五改四”教學(xué)改革,，護(hù)理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，臨床護(hù)士創(chuàng)新行為與創(chuàng)新氛圍理論模型的構(gòu)建等研究,。在核心期刊和SCI上發(fā)表研究論文100余篇,，教學(xué)研究論文獲得2011、2014年全國醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)教育管理優(yōu)秀論文一等獎各1篇,。第一負(fù)責(zé)人獲得上海市教學(xué)成果獎,、上海護(hù)理科技獎等省部級獎項以上10項，是我國首門護(hù)理慕課的主講教師,。
課程介紹
團(tuán)隊開設(shè)課程共9門課,，包括《成人護(hù)理學(xué)》《母嬰護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》《老年護(hù)理學(xué)》《精神護(hù)理學(xué)》《急救護(hù)理學(xué)》《實驗室診斷》《國際臨床護(hù)理實踐》,。其中多門課程以SPOC、MOOC,、PBL,、情景模擬為教學(xué)方法，以進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化和鞏固重要的臨床知識點,，相比激勵計劃前,，取得了教學(xué)改革的重大突破?！冻扇俗o(hù)理學(xué)》開展了SPOC教學(xué)改革,，實踐了“線上學(xué)習(xí)+線下翻轉(zhuǎn)+PBL+情景模擬”護(hù)理整合式教學(xué)模式，不僅獲得了師生的高度評價,，并經(jīng)《解放日報》《文匯報》等多家知名媒體報道,，引起社會廣泛關(guān)注，更在骨干教師中發(fā)揮了示范作用,，為青年教師塑造了楷模形象,。該課程獲2016年度上海高校市級精品課程?！蹲o(hù)理管理學(xué)》課程獲《中國醫(yī)學(xué)教育慕課平臺及中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟項目》（MOOCHLGLX）,，從原本的理論課與實踐課相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)化為SPOC教學(xué)，獲得學(xué)生的一致好評,?！冻扇俗o(hù)理學(xué)》《母嬰護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》采取了“整合式臨床見習(xí)”，把三門課程的見習(xí)交叉在一起分組進(jìn)行,，保證了臨床見習(xí)的效率效果,。《老年護(hù)理學(xué)》采用“老齡化體驗”的情景模擬,，讓學(xué)生提早感受“老年人的日常生活”,。《精神護(hù)理學(xué)》采用PBL及見習(xí)的形式,，能夠直接接觸到某些典型特征的病人,，讓學(xué)生獲得第一手資料及切身體會。
人物白描
為人師表,，和藹可親,，嚴(yán)肅不失風(fēng)趣，嚴(yán)格又不苛刻,，嚴(yán)謹(jǐn)帶著溫和,。課堂思路清晰，生動有趣，重點清晰,，注重護(hù)理人文關(guān)懷,，用自己的言行影響著身邊的師生，為的是走上臨床的護(hù)理學(xué)生,，能真正掌握護(hù)理的專業(yè)性,，領(lǐng)略到護(hù)理的人文魅力。
課堂精彩語錄
1,、學(xué)習(xí)要耐得住“寂寞”,。
2、慎獨精神是每位護(hù)理學(xué)生的必備素質(zhì),。
3,、護(hù)理學(xué)習(xí)需要記憶,，更需要融會貫通,。
4、只有投入,，才可能有收獲,，學(xué)習(xí)也一樣。
5,、他（模擬人）雖是個假人,，不會說話不會動，但我們必須要尊重他,。
6,、在模擬教學(xué)中，任何錯誤你都有機(jī)會“扳回來”,；但面對真正的病人,，不會給你任何犯錯的機(jī)會。
7,、慕課,，護(hù)理學(xué)課堂的萬金油！讓你有意想不到的收獲,。
8,、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，象一縷陽光,，讓你們更加燦爛,。
學(xué)生真情反饋
1、憑借了章院長優(yōu)秀的人格魅力,，同學(xué)們之間的互動越來越精彩,，連我自己都驚嘆原來課堂氛圍是如此的魅力十足（13級）
2、視頻中相比以前的課程，加入了場景再現(xiàn),，這個形式十分好,，但是有些場景還原讓人很覺得很“出戲”。（13級）
3,、實際醫(yī)院場景,，有代入感。（13級）
4,、課堂討論的激烈給我很大感觸,。（13級）
5、情景模擬學(xué)習(xí)中,，我們需要面對隨時可能的突發(fā)狀況,，實際操作的不同情境，趨近于真實的模擬病人及家屬,。因此,，除了專業(yè)理論知識之外，還需要有清晰,、完整的思路,，團(tuán)隊配合的意識和更多的責(zé)任感。（15級）
6,、感恩傾情相授,，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂如此難忘。（13級）
7,、感恩每一位學(xué)院老師,，都對我們以心相授。（13級）
8,、MOOC和SPOC是教學(xué)改革的一小步,，卻是教學(xué)發(fā)展的一大步。（14級）
9,、慕課形式使教學(xué)氛圍變得十分活躍輕松,，以學(xué)生的發(fā)言提問為中心，教師只作為教學(xué)流程的銜接者和調(diào)節(jié)者,。（14級）
10,、慕課的切入點巧妙：個案引出，貼近生活,；突出講解,，重點演繹；系統(tǒng)生動,，幫助記憶,；劇末總結(jié)，言簡意賅。（14級）
11,、第一次慕課前：初遇的美好,，緊張都慢慢地在時間中化開形成期待。（14級）
12,、慕課調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，也幫助同學(xué)克服了自己內(nèi)心的羞澀,，綻放了自己的光彩,。（14級）
