【編者按】上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）經(jīng)歷65年的歲月洗禮，始終以卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),，強(qiáng)化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學(xué)評價為核心的“厚基礎(chǔ),、強(qiáng)實(shí)踐,、重轉(zhuǎn)化、塑規(guī)范,、融國際”的交大醫(yī)學(xué)“精品化”教育特色,。醫(yī)學(xué)院一直走在教學(xué)改革的前沿，不斷推進(jìn)“以器官系統(tǒng)為主線,，淡化學(xué)科,，融形態(tài)與功能、基礎(chǔ)與臨床,、醫(yī)學(xué)與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設(shè),。自本學(xué)期起，我們將推出“學(xué)在交醫(yī)”專欄,，陸續(xù)展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采,，走進(jìn)精彩課堂、走近名師名醫(yī),，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，繼續(xù)深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革,，助力卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),。
醫(yī)學(xué)功能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以功能系統(tǒng)為單位、貫穿多學(xué)科的整合式醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程,，它注重學(xué)科之間的交叉融合,、驗(yàn)證理論課所學(xué)的知識，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。功能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在依托生理學(xué),、藥理學(xué)和病理生理學(xué)科基礎(chǔ)之上，又相對獨(dú)立運(yùn)行的教學(xué)實(shí)體,。醫(yī)學(xué)功能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的骨干教師主要來自生理學(xué),、藥理學(xué)和病理生理教研室的教師和技術(shù)人員。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)承擔(dān)的課程包括：醫(yī)學(xué)院本科生各專業(yè)（包括臨床醫(yī)學(xué)八年制,、五年制,、口腔,、預(yù)防,，以及高護(hù)、檢驗(yàn),、藥學(xué),、營養(yǎng)等專業(yè)）的醫(yī)學(xué)功能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn),，每年完成教學(xué)任務(wù)超過1500學(xué)時,。
首席教師:
胡優(yōu)敏，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)博士，副教授,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心功能學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任,。1990年畢業(yè)于上海第二醫(yī)科大學(xué)，并分別于1995年和2011年獲上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)碩士,、博士學(xué)位,，并在2008
-2009年在美國肯塔基大學(xué)醫(yī)學(xué)院生理系訪學(xué)，參與美國NIH研究項(xiàng)目：哮喘等氣道炎癥引起的氣道高敏感性的發(fā)生機(jī)制（HL-58686
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HL-96914）,。2011年09月至12月赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)參加上海市教委和國家留學(xué)基金委組織的培訓(xùn)項(xiàng)目：“上海市高校國際課程師資國外研修項(xiàng)目”培訓(xùn)并獲證書,。2012年起全面負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)功能學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置、改革及授課等,。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成上海市級教學(xué)研究課題2項(xiàng)（負(fù)責(zé)人及主要完成人）,，2011-2013年“上海市重點(diǎn)建設(shè)課程”和2012-2015年“上海高校市級精品課程”建設(shè)；現(xiàn)在研醫(yī)學(xué)院級教學(xué)及研究課題2項(xiàng)（負(fù)責(zé)人）,。發(fā)表教學(xué)及科研類論文10余篇,，并主編、副主編和參編了多項(xiàng)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)和生理學(xué)相關(guān)教材,。
課程介紹:
醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)是以功能學(xué)科特色為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,。經(jīng)過幾年教學(xué)改革與探索，厘清醫(yī)學(xué)功能學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路,，形成了四階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路與模式：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),；綜合性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(探究)性實(shí)驗(yàn),；虛擬性實(shí)驗(yàn),。在具體的教學(xué)內(nèi)容安排上，依據(jù)不同專業(yè)選擇不同的實(shí)驗(yàn)組合,，以及更多地安排綜合性,、擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,，探究動物整體,、離體器官、細(xì)胞等不同層次條件下各種功能與代謝變化,，以及疾病狀態(tài)或藥物干預(yù)下的變化規(guī)律,。課程教學(xué)本著建立以學(xué)生的人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念,，通過理論與操作,、綜合與探究、真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,，培養(yǎng)學(xué)生樹立“為什么”“做什么”“怎么做”的創(chuàng)新探索科學(xué)意識,，塑造實(shí)事求是,、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)與科學(xué)思維模式，為后期臨床學(xué)習(xí)與科學(xué)研究奠定良好基礎(chǔ),。
團(tuán)隊(duì)工作白描：
醫(yī)學(xué)功能學(xué)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程特點(diǎn),，課堂教學(xué)與立德樹人相結(jié)合，以身作則,，以耳濡目染的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)愛護(hù)動物,、敬畏生命意識。通過多樣化的學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn),，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺,，注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力素質(zhì)培養(yǎng)。同時重視e-Learning在現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性,，通過功能學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室,、微課微課程輔助課堂教學(xué)，拓展本課程的課外學(xué)習(xí)資源,，開拓學(xué)生視野,。
課堂精彩語錄：
1. 學(xué)如農(nóng)工，日夜思之,，思其始而成其終,。
2. 教學(xué)追求的目標(biāo)之一就是教學(xué)相長。
3. 多為成功想辦法,，不為失敗找理由,。
4. 知識的掌握、能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果,，而知識掌握的過程和能力形成的過程才是學(xué)習(xí)的本身,。
5. 愛心，細(xì)心,，耐心,，恒心。
6. 功能學(xué)實(shí)驗(yàn)是你們基礎(chǔ)階段唯一一門動物實(shí)驗(yàn)操作課程,，除了單系統(tǒng)理論驗(yàn)證外,，各個系統(tǒng)要有機(jī)聯(lián)系，整體觀察,，今后你們進(jìn)入臨床更是以整體為單位來確認(rèn)治療效果的,。
7. 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。
8. 可愛的小動物們?yōu)槲覀冡t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課做出了很大的貢獻(xiàn),，我們在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該尊重愛護(hù)小動物，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一次動物實(shí)驗(yàn),，訓(xùn)練出過硬的技術(shù)減少對實(shí)驗(yàn)動物額外的傷害,。
