【編者按】上海交通大學醫(yī)學院（原上海第二醫(yī)科大學）經歷65年的歲月洗禮，始終以卓越醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，強化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學評價為核心的“厚基礎、強實踐、重轉化、塑規(guī)范、融國際”的交大醫(yī)學“精品化”教育特色。醫(yī)學院一直走在教學改革的前沿，不斷推進“以器官系統(tǒng)為主線，淡化學科，融形態(tài)與功能、基礎與臨床、醫(yī)學與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設。自本學期起，我們將推出“學在交醫(yī)”專欄，陸續(xù)展示教學團隊風采，走進精彩課堂、走近名師名醫(yī)，營造優(yōu)良學習風氣，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，繼續(xù)深化醫(yī)學教育教學改革，助力卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)。
醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育教學團隊由來自組織胚胎學與遺傳發(fā)育學系及生物化學與分子細胞生物學系的19名教師組成，其中高級職稱10人（包括4名PI，2人進入學科帶頭人計劃），具有博士學位教師達68.42%。團隊主要承擔“醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育”整合課程教學，還承擔“醫(yī)學遺傳學”課程授課；授課對象包括：臨床醫(yī)學專業(yè)4+4碩博班、臨床醫(yī)學專業(yè)八年制（含法文班、口腔方向）、臨床醫(yī)學專業(yè)五年制（含英文班、兒科方向、留學生）、口腔醫(yī)學專業(yè)五年制（含留學生）、預防醫(yī)學專業(yè)等學生；年教學工作量中理論課290學時，PBL/CBL課216學時，此外每年還帶教RBL學生及指導科創(chuàng)項目學生數(shù)名。在教學活動中，團隊教師不僅認真?zhèn)魇趯I(yè)知識，而且還與立德樹人相結合，開展課程思政，培養(yǎng)學生的愛國情懷和刻苦學習、銳意進取的品格。
首席教師
顧鳴敏，現(xiàn)任上海交通大學醫(yī)學院遺傳學教授，醫(yī)學遺傳學課程組組長，醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育整合課程首席教師，基礎醫(yī)學實驗教學中心常務副主任，并擔任美國人類遺傳學會會員、上海醫(yī)學會罕見病專科分會委員、醫(yī)學遺傳學專科分會委員。從事醫(yī)學遺傳學教學與科研工作34年。曾主持多項國家自然科學基金面上項目、上海市科委及教委項目；曾先后在國內外雜志上發(fā)表論文或綜述100余篇，其中以第一作者或通訊作者發(fā)表在《美國人類遺傳學雜志(Am
J Hum
Genet)》上的論文2篇(IF>10)，發(fā)現(xiàn)的2個新的遺傳病致病基因已被收錄遺傳病數(shù)據(jù)庫（OMIM）。主編或副主編教材、專著8部，其中包括副主編國家級規(guī)劃教材《醫(yī)學遺傳學》（五年制第六、七版，八年制第三版）及國家醫(yī)學教育題庫《遺傳學》部分主編；曾獲得上海市自然科學獎三等獎、上海市高等教育教學成果一等獎各1次，曾獲得上海市第六屆教育科研工作先進個人和寶鋼優(yōu)秀教師獎。
課程介紹
“醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育”是一門由醫(yī)學遺傳、胚胎發(fā)育及分子生物學所組成的整合課程。該課程力求從群體、家系、個體、胚胎、細胞和分子水平闡釋人類遺傳性疾病的遺傳規(guī)律、分子基礎和發(fā)病機制，為遺傳病的診斷、治療和預防提供理論依據(jù)。該課程分為三個部分：第一部分為醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育基礎，內容包括人類基因組學；DNA的復制、轉錄、翻譯和調控；胚胎早期發(fā)育。第二部分為醫(yī)學遺傳學原理，包括人類染色體；單基因遺傳；多基因遺傳/復雜性狀遺傳；群體遺傳；表觀遺傳和臨床遺傳。第三部分為人類遺傳性疾病，包括染色體病；單基因遺傳病（生化遺傳病）；多基因/復雜性狀遺傳病；線粒體基因病；體細胞遺傳病（腫瘤）。學生需掌握“醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育”的基礎理論、基本知識和基本技能，提高自主學習能力、批判性思維能力和綜合分析能力。教學方法采用“以學科為中心的教學（LBL）”及“以問題為中心的學習（PBL）”。雙語教學和課程思政貫穿于整個教學過程。
團隊工作白描
在培養(yǎng)具有“厚基礎、強實踐、重轉化、塑規(guī)范、融國際”特色的卓越醫(yī)學創(chuàng)新人才的同時，團隊非常重視專業(yè)教師隊伍和整合課程的建設，進一步提升教學團隊在全國醫(yī)學教育界的影響力。由團隊首席教師顧鳴敏教授主編的《醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育》教材已于2016年由人民衛(wèi)生出版社出版，成為醫(yī)學院第一本正式出版的醫(yī)學器官系統(tǒng)整合課程教科書。團隊中多位教師擔任班導師，既教書又育人，受到學生的贊譽。多位教師擔任RBL導師和大學生科創(chuàng)項目的指導老師，滿腔熱情地指導學生撰寫標書、設計實驗和開展研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研能力。
課堂語錄
1. All medicine is genetics ————Mckusick VA。
2. Medicine in future is molecular genetics ———— Dulbecco R。
3. 所有疾病的發(fā)生均與遺傳結構的缺陷或周圍環(huán)境的顯著改變有關。
4. 染色體病、單基因病、多基因病、線粒體遺傳病和體細胞遺傳病均為遺傳病。
5. 課堂教學時，教師既要強調遺傳因素在疾病發(fā)生中的重要作用，又要反對一切形式的“遺傳決定論”。
6. 課堂教學時，教師要一切為了學生求知的需要，又要毫無保留地提供學生求知所需的一切。
7. 轉化醫(yī)學和精準醫(yī)學的發(fā)展離不開醫(yī)學遺傳學的理論創(chuàng)新與技術應用。
8. 醫(yī)學遺傳學必須與臨床醫(yī)學緊密結合才具有生命力。
9. 臨床醫(yī)師必須掌握發(fā)展中的醫(yī)學遺傳學，才能為患者、社會作出更大的貢獻。
