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11月10日中午,，“午間Seminar”第十一期在圖書館一樓班導師工作中心順利舉行。本期活動邀請了醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育教學團隊首席教師顧鳴敏教授作為嘉賓與16級臨床醫(yī)學五年制和八年制,、15級預防醫(yī)學等專業(yè)的近30名學生就整合課程的整合模式,、教學特點，RBL和大創(chuàng)課題的選題等內(nèi)容進行了交流和探討,。團隊骨干教師徐洪老師,、武婷婷老師，團隊秘書倪縈音老師也應邀出席了本次活動,，15級臨床醫(yī)學八年制孫哲同學、15級臨床醫(yī)學五年制覃錫基同學作為學業(yè)朋輩導師也出席了本次活動,，交醫(yī)易班-優(yōu)才工作站秦欣然同學主持了活動,。 《醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育》是一門由醫(yī)學遺傳、胚胎發(fā)育及分子生物學所組成的整合課程,。顧鳴敏老師首先概括地介紹了這門學科的特點：相比于高中階段接觸的基礎遺傳學知識,，該課程力圖從群體、家系,、個體,、胚胎、細胞和分子水平更加深入地闡釋人類遺傳性疾病的遺傳規(guī)律,、分子基礎和發(fā)病機制,。 針對大家十分關注的課程整合問題,，顧鳴敏老師和徐洪老師表示，無論是現(xiàn)在的整合課程還是過去的傳統(tǒng)課程,，盡管講課的重點有所側重,，講課的視角有所不同，但萬變不離其中,。醫(yī)學教學的目的均是為了讓學生能更全面地認識人體的結構與功能,。 接著，主講分子生物學部分的徐洪老師指出分子生物學描述的是微觀世界,，不能被學生直觀地接觸和感受到,，是歷屆學生學習的難點。為此,，一定要認真聽好每節(jié)課,，跟緊老師的思路，理解整個生化過程,，這比自學要節(jié)省很多時間,。主講胚胎發(fā)育部分的武婷婷老師指出，學習胚胎早期發(fā)育部分要關注“三個W”,，即“when,、where、what”,。這樣就能很好地理解胚胎發(fā)育發(fā)生的時間,、地點及的具體變化。這一部分課程是看圖說話,，要多看圖,，運用圖形記憶法，用好PPT中提供的圖片和視頻,，幫助理解,。顧老師也提醒大家要利用好課程教學大綱。學習過程中要注重不同知識之間的邏輯關系,，注重把課堂內(nèi)容和書本知識內(nèi)化成自己的知識體系,。兩位學長也提出多元化的課程學習法。在課程開始時,，要先看目錄,，了解這門課總體將講些什么內(nèi)容；課程結束后要回看目錄,，這時會有不同的感受,，會發(fā)現(xiàn)整本教材的內(nèi)在聯(lián)系。 關于遺傳學在科研中的應用,，老師們也指出在實驗室中可接觸到非常多的遺傳學知識,，如常用的DNA,、RNA等分子克隆實驗，它們的基本原理都是課程中講述的分子生物學內(nèi)容,。在臨床上,，常見病通常是由多個因素導致的，比如已發(fā)現(xiàn)高血壓存在幾十個易感基因,。通過全基因組測序就能了解到不同易感基因或SNP組合引發(fā)高血壓的風險,，以便開展個性化治療或精準醫(yī)療。而對于罕見病,，如有些單基因疾病或體細胞遺傳病,，可以進行基因靶向治療。 研討會的最后,，顧鳴敏寄語同學們：“All medicine is
Genetics,，愿各位同學在未來的醫(yī)學生涯中經(jīng)常想到或者運用到醫(yī)學遺傳與胚胎發(fā)育的知識去分析和解決臨床問題、闡明疾病的本質,?！北酒诨顒淤洉菄饨?jīng)典遺傳學教材《Thompson
& Thompson Genetics in
Medicine》改編的《醫(yī)學遺傳學（雙語教材）》（第8版影印版），最終16臨五的一位同學幸運獲得,。
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