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【編者按】上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原上海第二醫(yī)科大學(xué)）經(jīng)歷65年的歲月洗禮,，始終以卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo),，強化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學(xué)評價為核心的“厚基礎(chǔ)、強實踐,、重轉(zhuǎn)化,、塑規(guī)范、融國際”的交大醫(yī)學(xué)“精品化”教育特色,。醫(yī)學(xué)院一直走在教學(xué)改革的前沿,，不斷推進“以器官系統(tǒng)為主線，淡化學(xué)科,，融形態(tài)與功能,、基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設(shè),。自本學(xué)期起,，我們將推出“學(xué)在交醫(yī)”專欄，陸續(xù)展示教學(xué)團隊風(fēng)采,，走進精彩課堂,、走近名師名醫(yī)，營造優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣,，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,，繼續(xù)深化醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革，助力卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),。 護理基礎(chǔ)教學(xué)團隊由護理學(xué)院6位教師組成,，其中5位博士，1位博士在讀,，另有20余位臨床老師和1位外籍教授參與團隊的教學(xué)工作,。高級職稱教師承擔(dān)理論教學(xué)的比例達75%,。團隊主要承擔(dān)護理學(xué)核心概念、基本理論及綜合應(yīng)用的教學(xué),，還承擔(dān)研究生《護理理論發(fā)展與應(yīng)用》《循證護理》課程的教學(xué),。授課對象主要為護理專業(yè)本科生，授課縱貫4學(xué)年,，2個校區(qū),，年教學(xué)工作量632-638學(xué)時，其中團隊成員承擔(dān)360-380學(xué)時,。此外每年帶教本科生畢業(yè)論文11名,，指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)、社會實踐項目學(xué)生數(shù)名,，輔導(dǎo)注冊護士考試的課目,。在教學(xué)過程中，團隊教師和臨床教師共同集體備課,，不僅認真教授專業(yè)知識,，而且與中國臨床情境下的應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)“以人為本”的價值觀,，將人文關(guān)愛貫穿教學(xué)始終,，讓學(xué)生感知臨床教師的關(guān)懷行為，注重護理學(xué)生“人文心”和科學(xué),、藝術(shù),、道德精神的培養(yǎng)。 首席教師 張瑩,，護理學(xué)專業(yè)，護理學(xué)院副教授,，碩士生導(dǎo)師,。執(zhí)教18年，負責(zé)研究生《護理理論發(fā)展與應(yīng)用》和本科課程《社區(qū)護理學(xué)》《腫瘤護理學(xué)（全英語）》和《兒科護理學(xué)》的教學(xué)工作,。擔(dān)任副主編編寫人民衛(wèi)生出版社《兒科護理學(xué)（第2版）》雙語教材1本,，參編人民衛(wèi)生出版社《社區(qū)護理學(xué)（第3版）》等教材4本。負責(zé)的《社區(qū)護理學(xué)》于2013年以優(yōu)秀通過上海市重點課程驗收,。2013年以來獲上海市級教學(xué)成果獎(排名第2),，上海交通大學(xué)教學(xué)成果一等獎(排名第2)，醫(yī)學(xué)院PBL案例大賽(英文)三等獎,。近3年獲醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文指導(dǎo)1篇,。2014年以來獲浩清基金-國際交流優(yōu)秀師資培訓(xùn)獎學(xué)金和護理學(xué)院優(yōu)秀教師稱號。 課程介紹 團隊開設(shè)課程共9門課,，包括必修課《護理導(dǎo)論》《護理心理學(xué)》《護理教育》《護理研究》《社區(qū)護理學(xué)》《中醫(yī)護理學(xué)》和選修課《腫瘤護理學(xué)（全英語）》《科學(xué)思維》《護患溝通》,。以PBL,、角色體驗、熱點問題探討,、文獻導(dǎo)讀,、迷你海報、微電影為教學(xué)方法,，幫助學(xué)生理解“人”“環(huán)境”“健康”和“護理”這4個核心概念,，以及在中國醫(yī)學(xué)情境中的綜合應(yīng)用。學(xué)生們從一年級“在被解剖,、組胚,、生理、生化全包圍的學(xué)期里,，欣賞《護理學(xué)導(dǎo)論》這道亮麗的風(fēng)景”到二年級擔(dān)任《護理教育學(xué)》中PBL案例的編劇,，再到三年級《護理研究》和《科學(xué)思維》里尋找證據(jù)和設(shè)計課題，最終四年級在《社區(qū)護理學(xué)》中參與社區(qū)的健康教育,、在《腫瘤護理學(xué)（全英語）》的迷你海報中大做文章,、演繹《護患溝通》入戲太深，不斷堅固人文社會基礎(chǔ)和專業(yè)知識,，實踐著人文和科學(xué)思維的交融,。 團隊工作白描 團隊成員以青年教師居多，他們擔(dān)任1-2門本科及研究生的課程負責(zé)人工作,。具有強烈的事業(yè)心,、責(zé)任感，熱愛護理專業(yè),，認真履行教書育人的職責(zé),，不斷提高自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，兢兢業(yè)業(yè)地進行教學(xué)工作,。即使在國外訪學(xué)期間也采用SPOC教學(xué)法,，與學(xué)生進行互動，不影響教學(xué)工作的順利進行,。團隊的《護理研究》獲批2017年人民衛(wèi)生出版社MOOC建設(shè)課程,。多位教師擔(dān)任大學(xué)生科創(chuàng)和社會實踐項目導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展研究,，獲上海交通大學(xué)科創(chuàng)項目二等獎1項,，醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀二等獎1項。 課堂精彩語錄 1,、護理導(dǎo)論就是從理論層面告訴我們?nèi)绾慰创?、理解和照護患者。所以,，學(xué)不好導(dǎo)論的護理學(xué)生,，絕對不是最專業(yè)的照護者,。 2、質(zhì)疑的精神是前進的動力,，評判性思維是保持好奇心最好的方法,，導(dǎo)論課堂需要質(zhì)疑，需要評判性思維,。 3,、微風(fēng)輕拂的下午，你因喝了咖啡而心跳加快,，感到興奮,，但你不自知。恰逢此時你又偶遇心儀之人,，你認為你是因她/他而心動,，才會有這樣的情緒體驗嗎？請運用認知在情緒體驗中的作用,，設(shè)想一下剛才情節(jié)的結(jié)果,，是否可以利用這個理論去“脫單”？ 4,、“其身正,，不令而行；其身不正,，雖令不從,。”好的教師在于用真摯的感情,，優(yōu)良的品質(zhì),，高尚的人格打動學(xué)生，感染學(xué)生,，啟迪學(xué)生,。 5、無論是心理咨詢師還是護士,，面對患者時，都需要運用“共情”的方法,，但要記得既要“進得去”,，也要“出得來”，否則全程跟著患者哭得稀里嘩啦,，卻沒有提供幫助,。 6、只要開始,，永遠不晚,；只要進步,，總有空間。 7,、不要怕查文獻,，也不要怕讀英語文獻，讀得多了,，就知道套路和重點了,。 8、循證不是做了就好了,，一定要落實到實際才算完整,。 9、中醫(yī)看起來似乎很亂,，但還是有規(guī)律,，掌握一個，其他的都可以推算,。 10,、腫瘤的治療和預(yù)防是并駕齊驅(qū)的兩架馬車，對于降低腫瘤對人類的危害中發(fā)揮著極為重要的作用,，而我們的護士是駕馭馬車的主要人物之一,。
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