【編者按】上海交通大學醫(yī)學院（原上海第二醫(yī)科大學）經(jīng)歷65年的歲月洗禮，始終以卓越醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，強化以綜合能力培養(yǎng)和綜合教學評價為核心的“厚基礎、強實踐、重轉化、塑規(guī)范、融國際”的交大醫(yī)學“精品化”教育特色。醫(yī)學院一直走在教學改革的前沿，不斷推進“以器官系統(tǒng)為主線，淡化學科，融形態(tài)與功能、基礎與臨床、醫(yī)學與人文為一體”的系統(tǒng)整合式課程體系建設。自本學期起，我們將推出“學在交醫(yī)”專欄，陸續(xù)展示教學團隊風采，走進精彩課堂、走近名師名醫(yī)，營造優(yōu)良學習風氣，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量，繼續(xù)深化醫(yī)學教育教學改革，助力卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)。
護理基礎教學團隊由護理學院6位教師組成，其中5位博士，1位博士在讀，另有20余位臨床老師和1位外籍教授參與團隊的教學工作。高級職稱教師承擔理論教學的比例達75%。團隊主要承擔護理學核心概念、基本理論及綜合應用的教學，還承擔研究生《護理理論發(fā)展與應用》《循證護理》課程的教學。授課對象主要為護理專業(yè)本科生，授課縱貫4學年，2個校區(qū)，年教學工作量632-638學時，其中團隊成員承擔360-380學時。此外每年帶教本科生畢業(yè)論文11名，指導大學生科創(chuàng)、社會實踐項目學生數(shù)名，輔導注冊護士考試的課目。在教學過程中，團隊教師和臨床教師共同集體備課，不僅認真教授專業(yè)知識，而且與中國臨床情境下的應用相結合，引導“以人為本”的價值觀，將人文關愛貫穿教學始終，讓學生感知臨床教師的關懷行為，注重護理學生“人文心”和科學、藝術、道德精神的培養(yǎng)。
首席教師
張瑩，護理學專業(yè)，護理學院副教授，碩士生導師。執(zhí)教18年，負責研究生《護理理論發(fā)展與應用》和本科課程《社區(qū)護理學》《腫瘤護理學（全英語）》和《兒科護理學》的教學工作。擔任副主編編寫人民衛(wèi)生出版社《兒科護理學（第2版）》雙語教材1本，參編人民衛(wèi)生出版社《社區(qū)護理學（第3版）》等教材4本。負責的《社區(qū)護理學》于2013年以優(yōu)秀通過上海市重點課程驗收。2013年以來獲上海市級教學成果獎(排名第2)，上海交通大學教學成果一等獎(排名第2)，醫(yī)學院PBL案例大賽(英文)三等獎。近3年獲醫(yī)學院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文指導1篇。2014年以來獲浩清基金-國際交流優(yōu)秀師資培訓獎學金和護理學院優(yōu)秀教師稱號。
課程介紹
團隊開設課程共9門課，包括必修課《護理導論》《護理心理學》《護理教育》《護理研究》《社區(qū)護理學》《中醫(yī)護理學》和選修課《腫瘤護理學（全英語）》《科學思維》《護患溝通》。以PBL、角色體驗、熱點問題探討、文獻導讀、迷你海報、微電影為教學方法，幫助學生理解“人”“環(huán)境”“健康”和“護理”這4個核心概念，以及在中國醫(yī)學情境中的綜合應用。學生們從一年級“在被解剖、組胚、生理、生化全包圍的學期里，欣賞《護理學導論》這道亮麗的風景”到二年級擔任《護理教育學》中PBL案例的編劇，再到三年級《護理研究》和《科學思維》里尋找證據(jù)和設計課題，最終四年級在《社區(qū)護理學》中參與社區(qū)的健康教育、在《腫瘤護理學（全英語）》的迷你海報中大做文章、演繹《護患溝通》入戲太深，不斷堅固人文社會基礎和專業(yè)知識，實踐著人文和科學思維的交融。
團隊工作白描
團隊成員以青年教師居多，他們擔任1-2門本科及研究生的課程負責人工作。具有強烈的事業(yè)心、責任感，熱愛護理專業(yè)，認真履行教書育人的職責，不斷提高自身思想政治素質和業(yè)務水平，兢兢業(yè)業(yè)地進行教學工作。即使在國外訪學期間也采用SPOC教學法，與學生進行互動，不影響教學工作的順利進行。團隊的《護理研究》獲批2017年人民衛(wèi)生出版社MOOC建設課程。多位教師擔任大學生科創(chuàng)和社會實踐項目導師，指導學生設計和開展研究，獲上海交通大學科創(chuàng)項目二等獎1項，醫(yī)學院優(yōu)秀二等獎1項。
課堂精彩語錄
1、護理導論就是從理論層面告訴我們如何看待、理解和照護患者。所以，學不好導論的護理學生，絕對不是最專業(yè)的照護者。
2、質疑的精神是前進的動力，評判性思維是保持好奇心最好的方法，導論課堂需要質疑，需要評判性思維。
3、微風輕拂的下午，你因喝了咖啡而心跳加快，感到興奮，但你不自知。恰逢此時你又偶遇心儀之人，你認為你是因她/他而心動，才會有這樣的情緒體驗嗎？請運用認知在情緒體驗中的作用，設想一下剛才情節(jié)的結果，是否可以利用這個理論去“脫單”？
4、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”好的教師在于用真摯的感情，優(yōu)良的品質，高尚的人格打動學生，感染學生，啟迪學生。
5、無論是心理咨詢師還是護士，面對患者時，都需要運用“共情”的方法，但要記得既要“進得去”，也要“出得來”，否則全程跟著患者哭得稀里嘩啦，卻沒有提供幫助。
6、只要開始，永遠不晚；只要進步，總有空間。
7、不要怕查文獻，也不要怕讀英語文獻，讀得多了，就知道套路和重點了。
8、循證不是做了就好了，一定要落實到實際才算完整。
9、中醫(yī)看起來似乎很亂，但還是有規(guī)律，掌握一個，其他的都可以推算。
10、腫瘤的治療和預防是并駕齊驅的兩架馬車，對于降低腫瘤對人類的危害中發(fā)揮著極為重要的作用，而我們的護士是駕馭馬車的主要人物之一。
