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近日，公共衛(wèi)生學(xué)院教師PBL出訪(fǎng)培訓(xùn)匯報(bào)交流會(huì)在科教樓207會(huì)議室舉行。該項(xiàng)目由醫(yī)學(xué)院教務(wù)處組織，公共衛(wèi)生學(xué)院經(jīng)過(guò)公開(kāi)答辯評(píng)審，選派了兩位老師參加。今年8月環(huán)境與健康科學(xué)系副教授高宇赴加拿大McMaster大學(xué)進(jìn)行為期一周的PBL教學(xué)培訓(xùn)，同年11月，社區(qū)健康與行為醫(yī)學(xué)系謝慶文老師前往臺(tái)灣高雄大學(xué)進(jìn)行為期一周的PBL教學(xué)培訓(xùn)。兩位老師分別介紹了培訓(xùn)主要內(nèi)容、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容以及個(gè)人感想，均表示收獲頗多。此外，高宇老師結(jié)合此次的培訓(xùn)發(fā)表了一篇教學(xué)論文，教學(xué)成果十分顯著。 以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式， 1969
年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的McMaster大學(xué)
首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主； PBL
將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
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