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近日,，公共衛(wèi)生學(xué)院教師PBL出訪培訓(xùn)匯報(bào)交流會在科教樓207會議室舉行。該項(xiàng)目由醫(yī)學(xué)院教務(wù)處組織,，公共衛(wèi)生學(xué)院經(jīng)過公開答辯評審,，選派了兩位老師參加。今年8月環(huán)境與健康科學(xué)系副教授高宇赴加拿大McMaster大學(xué)進(jìn)行為期一周的PBL教學(xué)培訓(xùn),，同年11月,，社區(qū)健康與行為醫(yī)學(xué)系謝慶文老師前往臺灣高雄大學(xué)進(jìn)行為期一周的PBL教學(xué)培訓(xùn),。兩位老師分別介紹了培訓(xùn)主要內(nèi)容、實(shí)地參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容以及個人感想,，均表示收獲頗多,。此外，高宇老師結(jié)合此次的培訓(xùn)發(fā)表了一篇教學(xué)論文,，教學(xué)成果十分顯著,。 以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning，PBL）,，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式,， 1969
年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的McMaster大學(xué)
首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法,。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同,，PBL
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主,； PBL
將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤,，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù),，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識,，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。
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