你為什么要學(xué)醫(yī)？
你是否還記得當(dāng)時學(xué)醫(yī)時的初心？
當(dāng)遇到醫(yī)患矛盾和困難時，你還會堅守和堅持嗎？
課堂思政課、情境思政課、朋輩思政課、舞臺思政課，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院力推四堂思政課，擦亮學(xué)生醫(yī)學(xué)初心底色，培養(yǎng)有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。
課堂思政：推出《健康中國》系列品牌課
面向通識教育階段，打造《健康中國》中國系列思政課程品牌。邀請國內(nèi)頂尖醫(yī)學(xué)教育家、醫(yī)學(xué)科學(xué)家、公共政策學(xué)者、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生政策法規(guī)專家和臨床一線醫(yī)生組成教學(xué)團(tuán)隊，采用“理論授課+案例教學(xué)（CBL）+社會實踐”授課模式，將思政教育與醫(yī)學(xué)人文教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展與國家戰(zhàn)略相結(jié)合，明辨助力“健康中國”建設(shè)的責(zé)任和使命。
在臨床教學(xué)階段，完善臨床進(jìn)階式專業(yè)課程思政教育體系。創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵和方法，注重在傳授專業(yè)知識和技能的過程中加強(qiáng)思想政治教育。
結(jié)合課程實施及教學(xué)方法改革，以整合課程教學(xué)團(tuán)隊為主體，以翻轉(zhuǎn)課堂、CBL、情景教學(xué)等多種教學(xué)方法為支撐，強(qiáng)化臨床專業(yè)課程的思政德育職責(zé)和功能。
見習(xí)實習(xí)階段，著重把家國情懷、職業(yè)理想、職業(yè)道德引入臨床教學(xué)課堂。開設(shè)《醫(yī)患溝通》《醫(yī)務(wù)社會工作》《醫(yī)學(xué)人文學(xué)》等課程，將思政教育貫穿于臨床見習(xí)、實習(xí)、規(guī)培等不同臨床培養(yǎng)階段。加強(qiáng)批判性思維、交流溝通、團(tuán)隊協(xié)作、臨床思維、人道主義等綜合能力的培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)、職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感、生命敬畏感和責(zé)任感。
情境思政：病床前訴說有溫度的的思政故事
交大醫(yī)學(xué)院利用教學(xué)情境提高思政教育的“吸引力”“感染力”，激發(fā)新時代學(xué)子投身醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的使命感和榮譽(yù)感。
床旁教學(xué)訴說“有溫度的”的思政故事，發(fā)揮“參與式”的思政理念。臨床教師通過床邊操作指導(dǎo)、教學(xué)查房、病例討論、臨床小講課等多種床邊教學(xué)形式，邊操作邊講解，實現(xiàn)師生互動，在問診、體檢、病歷書寫、消毒鋪巾等環(huán)節(jié)注入人文因素，訴說“有溫度的”思政故事，融入“參與式”臨床循證思維。
社會實踐中開展“有傳承的”醫(yī)療服務(wù)，融入“師徒式”的導(dǎo)學(xué)關(guān)系。
醫(yī)學(xué)院將導(dǎo)師與學(xué)生之間的帶教由“第一課堂”延伸至“第二課堂”，以“博導(dǎo)+博士生”組合形式開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐，醫(yī)療幫扶與育人樹人相結(jié)合，傳授醫(yī)學(xué)知識與傳承醫(yī)學(xué)使命相促進(jìn)，在社會實踐中加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的思想價值引領(lǐng)和潤物無聲的言傳身教。
儀式教育塑造“有靈魂的”卓越人才，深挖“浸入式”醫(yī)學(xué)思政元素。整合授袍儀式、授帽儀式、宣誓儀式、緬懷儀式、感恩儀式等資源，深挖儀式背后蘊(yùn)涵的人文情懷和醫(yī)學(xué)關(guān)懷，打造“傳承大醫(yī)精神”醫(yī)學(xué)儀式品牌。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)儀式教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在神圣厚重的醫(yī)學(xué)文化與生命體驗中堅定醫(yī)學(xué)志向，幫助醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)生成、職業(yè)理想道德生成、社會責(zé)任感和時代使命感形成。
朋輩思政：學(xué)長學(xué)姐來當(dāng)“知心達(dá)人”
交大醫(yī)學(xué)院探索朋輩教育模式，講好“身邊人”的故事，凝聚朋輩“正能量”，發(fā)揮身邊榜樣示范作用，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生見賢思齊，立志做“更好的自己”。
創(chuàng)新兼職輔導(dǎo)員工作機(jī)制，加強(qiáng)朋輩思政的帶頭作用。由遴選高年級優(yōu)秀研究生黨員擔(dān)任研究生兼職輔導(dǎo)員，打造一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、作風(fēng)正”的朋輩輔導(dǎo)員隊伍，利用“本研計劃”載體以研帶本、以本促研，加強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我激勵。
構(gòu)建“本研貫通”的“大思政”格局，加強(qiáng)朋輩思政的輻射作用。開展“向革命前輩學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”“激活紅色基因，弘揚(yáng)長征精神”“我把青春獻(xiàn)白袍——醫(yī)學(xué)職業(yè)精神交流分享”等系列主題交流，推進(jìn)“學(xué)長熱線”“科創(chuàng)指導(dǎo)”、“海外游學(xué)”“推免咨詢”“中法碩士”“留學(xué)指導(dǎo)”等多項朋輩教育活動，完善根植杏林的“朋輩育人”體系，讓“學(xué)長學(xué)姐”做好“學(xué)弟學(xué)妹”的朋輩“知心達(dá)人”。
舞臺思政：讀說演學(xué)行，打造“交醫(yī)大學(xué)堂”
交大醫(yī)學(xué)院探索構(gòu)建“讀、說、演、學(xué)、行”舞臺思政育人模式，立體化傳遞直達(dá)心靈的感染力和引領(lǐng)力，以生動感人的形式開展醫(yī)學(xué)初心使命和理想信念教育。
以國家最高科技獎獲得者王振義院士為人物原型的原創(chuàng)話劇《清貧的牡丹》抓住“真實案例、真實任務(wù)、真實情景”要素，由師生聯(lián)合的牡丹劇社持續(xù)上演，將王振義院士六十多年從醫(yī)生涯的奮斗歷程和感人故事搬上舞臺，講述大醫(yī)為病人健康而奮斗的執(zhí)著和堅定，傳承醫(yī)學(xué)院“博極醫(yī)源，精勤不倦”精神。
整合大醫(yī)時間、時事縱橫、優(yōu)才講壇、心靈驛站、杏林易家、醫(yī)路研途、學(xué)醫(yī)這條路、馨醫(yī)講壇等八大平臺，打造“交醫(yī)大學(xué)堂”舞臺。
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