人才是健康中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略資源，也是醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的第一要素。解決人民日益增長(zhǎng)的健康需要與衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾，必須把醫(yī)學(xué)教育擺在衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先戰(zhàn)略位置，從醫(yī)學(xué)院校這一源頭抓起，著力培養(yǎng)有靈魂、有溫度的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。
牢固樹(shù)立“大思政”理念，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中滋養(yǎng)仁心醫(yī)德。堅(jiān)持以人為本、德育為先，確保培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才“有溫度”“有靈魂”。建立“序貫制”思政育人新模式。構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)的“大思政”“大德育”“大教育”工作格局，實(shí)施通識(shí)教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與臨床醫(yī)學(xué)教育三階段“一體化”思政育人機(jī)制。聚焦第一課堂育人主渠道，推動(dòng)思政教育、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育與醫(yī)學(xué)人文教育在通識(shí)教育、臨床教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)各個(gè)階段的有機(jī)融合。建立“全過(guò)程”課程思政新體系。將思想政治教育融入課程教學(xué)全過(guò)程，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育、能力教育相結(jié)合，把課程思政與思政課程相結(jié)合，把學(xué)科育人和課程育人相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，真正做到全方位全過(guò)程育人。
牢固樹(shù)立“大健康”理念，在堅(jiān)持醫(yī)教協(xié)同中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)綜合能力。將“大健康”融入醫(yī)學(xué)教育各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)階段，統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育，著力培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，服務(wù)于生命全周期、健康全過(guò)程。學(xué)校教育嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”。深化教學(xué)改革，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)用小班討論教學(xué)方式和強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、探究式追問(wèn)和深度性參與，打造以器官系統(tǒng)為主的基礎(chǔ)-臨床有機(jī)融合的完整醫(yī)學(xué)整合課程體系。畢業(yè)后教育嚴(yán)把“規(guī)范關(guān)”。以勝任力為核心、以規(guī)范化為標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)校和醫(yī)院聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)涵和培訓(xùn)基地建設(shè)，加大全科、兒科等社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才招收力度，嚴(yán)格住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全過(guò)程管理和考核，一體化推進(jìn)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與專(zhuān)科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。繼續(xù)教育嚴(yán)把“卓越關(guān)”。聚焦醫(yī)學(xué)人才綜合能力提升，按照“長(zhǎng)期規(guī)劃、分步實(shí)施”原則，建立“選才、育才、成才”人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程。實(shí)施“優(yōu)秀青年醫(yī)學(xué)人才骨干培養(yǎng)”計(jì)劃，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨年齡、跨職稱(chēng)層次的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮專(zhuān)家教授的傳幫帶作用，推進(jìn)臨床專(zhuān)職科研隊(duì)伍和研究型臨床醫(yī)師隊(duì)伍建設(shè)，團(tuán)隊(duì)育才、梯隊(duì)育才、實(shí)踐育才多措并舉，著力提高解決臨床問(wèn)題能力。
牢固樹(shù)立“新醫(yī)科”理念，在堅(jiān)持學(xué)科交叉中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)新品質(zhì)。適應(yīng)新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的“新醫(yī)科”應(yīng)運(yùn)而生，醫(yī)學(xué)教育要加快推進(jìn)“新醫(yī)科”建設(shè)。落實(shí)“新醫(yī)科”發(fā)展思路。建立中國(guó)特色的“新醫(yī)科”教育體系，強(qiáng)化醫(yī)文、醫(yī)理、醫(yī)工、醫(yī)X等學(xué)科交叉和融合創(chuàng)新，完善學(xué)科交叉機(jī)制，高起點(diǎn)和高水平建設(shè)若干醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉研究機(jī)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)全球科技革命和生命科學(xué)發(fā)展新趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)智能醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康等新專(zhuān)業(yè)，加快培育具備多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。探索“新醫(yī)科”創(chuàng)新體系。推動(dòng)醫(yī)教協(xié)同、醫(yī)研協(xié)同、醫(yī)企協(xié)同，以需求為導(dǎo)向、以基層為重點(diǎn)、以質(zhì)量為核心、以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，建成醫(yī)教研產(chǎn)協(xié)同型健康服務(wù)體系，前瞻性探索“醫(yī)學(xué)+”復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)一流大學(xué)理工科優(yōu)秀畢業(yè)生繼續(xù)深造臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的“4+4”培養(yǎng)模式。加快“新醫(yī)科”建設(shè)，完善醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系和人才使用激勵(lì)機(jī)制，著力培養(yǎng)有靈魂的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才，為人民健康和健康中國(guó)建設(shè)作出新的更大的貢獻(xiàn)。
〔作者系中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）中青一班學(xué)員〕
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