四把椅子、一張沙發(fā)從三面圍住長桌,，桌上放著投影儀,，構(gòu)成一片溫馨的交流空間。這里是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)教研室主任郭曉奎教授的辦公室,，文件柜隔開的另一片狹小空間擺著他的辦公桌,。“在我們整個教研室,，這里是利用率最高的，面積不大,，卻經(jīng)常有學(xué)生在討論,。”郭曉奎引以為豪,。
一張關(guān)于細胞壁結(jié)構(gòu)的幻燈片,，可以用一分鐘來準(zhǔn)備，使用現(xiàn)成的電鏡圖,；也可以用一小時乃至數(shù)小時來準(zhǔn)備,，人工繪制，不僅精確美觀,，也不會侵犯別人的知識產(chǎn)權(quán),。講授具體章節(jié)的內(nèi)容時，可以照本宣科,，把教材上的內(nèi)容原封不動地傳授給學(xué)生,，不費多少工夫,，這對學(xué)生卻是不負責(zé)任的。教材有一定的滯后性,，如白喉棒狀桿菌這一章內(nèi)容,，現(xiàn)在人群里已很少見，不再需要花大量時間講述,。而近幾年逐漸多發(fā)的蜱傳病原等,，教材里沒有，卻值得詳細展開,。郭曉奎相信,，負責(zé)任的老師一定會弄明白課程為什么這樣設(shè)計，思考讓學(xué)生掌握到怎么樣的程度,，理清一個結(jié)論的來龍去脈,，并結(jié)合文獻和臨床實際對授課內(nèi)容加以調(diào)整。
很多同學(xué)說,，上郭老師的課有味道,，一點也不枯燥。原來,，《病原生物學(xué)》的教科書體系來自西方,，郭曉奎在長期的教學(xué)中把這門課變得本土化了，介紹中國人的貢獻,，講解中選用中國乃至上海本地的典型病歷,，難怪學(xué)生聽得津津有味。
眼前是一冊《感染與優(yōu)生優(yōu)育》,，介紹了風(fēng)疹病毒,、巨細胞病毒等22種病原體，分別描述其生物學(xué)特征,、該病原體感染與優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)系及優(yōu)生策略,，論述周詳嚴(yán)密。讓人難以置信的是,，這本高級科普著作出于一群本科生之手,，他們的指導(dǎo)老師正是郭曉奎教授。
郭曉奎認為,，教學(xué)不能滿足于傳授知識,，更要想辦法激發(fā)學(xué)生的智慧。他相信,，課堂授課只占全部教學(xué)內(nèi)容的一半,，另一半是在課堂外的延伸學(xué)習(xí)中完成的，前者為學(xué)生必修的基本內(nèi)容，后者是學(xué)生基于興趣和能力的自主探究,。
在給低年級本科生講授“病原生物學(xué)”課過程中,，郭曉奎指導(dǎo)學(xué)生進行文獻檢索，嘗試撰寫研究綜述,，獲得實際的科研訓(xùn)練,。他說，低年級學(xué)生同樣可以開展研究,，為他們提供一個嘗試的機會,，悟性就會被激發(fā)出來。每個學(xué)生的研究方向都不一樣,，符合其個人偏好,，真正因材施教。
在郭曉奎的引導(dǎo)下,，上海交大醫(yī)學(xué)院2007級八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對感染與優(yōu)生優(yōu)育問題展開了探索,，就病原與優(yōu)生優(yōu)育的關(guān)系這個專題進行研究。他們查閱大量文獻,，分組對各類病原體的最新研究進行總結(jié),。郭曉奎問：“你們愿不愿意把各自的研究做得更漂亮一些，匯編成一本書,？”學(xué)生一致積極響應(yīng),。他們進入大二不久，編完了全部書稿,，不久由第二軍醫(yī)大學(xué)出版社正式出版,。
從被動接受老師的傳授，到主動進行學(xué)術(shù)探究,，學(xué)生學(xué)會了查閱外文文獻,，并翻譯成中文進而比較、梳理,，形成新的成果,，既窺探到科學(xué)的奧妙，也享受到成功的喜悅,。面對一個話題，他們知道了怎么討論,，在辯論中說服別人,，同時懂得了妥協(xié)，學(xué)會團隊合作,。郭曉奎說：“在同齡人的橫向比較中,，學(xué)生認識到自己的悟性，擁有了做科研的體驗，這對他們未來的學(xué)術(shù)發(fā)展至關(guān)重要,?！?/FONT>
只要學(xué)生愿意，郭曉奎就陪他們往前走,。師生一次次地在辦公室里討論,，學(xué)生“耗”在辦公室，他甚至等到深夜12點才回家,，為他們答疑釋惑,；學(xué)生寫了課題報告，他不厭其煩地修改潤色,。近十年,，郭曉奎指導(dǎo)的本科生幾乎每年都有論文在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，《感染與優(yōu)生優(yōu)育》正是學(xué)生集體成果的展示,。
與學(xué)生相處時,，郭曉奎注重營造融洽的師生關(guān)系，他提出,，“教育的本意在于引導(dǎo),，而不是強制?！北热缋蠋熃o中學(xué)生布置了聽課文的家庭作業(yè),，他看上去是在聽，實際手里握著鼠標(biāo)在上網(wǎng),，只是應(yīng)付,，根本收不到什么效果。有一個班的學(xué)生開始進行微生物與人類健康方面的專題探討,，卻沒熱情繼續(xù)深入下去,，郭曉奎便不再強求。另一個班的五六名學(xué)生,，上完“病原生物學(xué)”的課已經(jīng)一年多了,，依然在他的指導(dǎo)下進行超級細菌方面的研究。郭曉奎認為,，教學(xué)要盡量順應(yīng)學(xué)生的意愿,，潛移默化的引導(dǎo)比“我是為了你們”的強制和說教更為有效。
郭曉奎用在教學(xué)上的個人精力多達80％,，遠遠超過科研,。盡管如此，他的科學(xué)研究同樣成就不凡,，32歲就破格晉升教授的他獲得了多項科技成果獎,，關(guān)于鉤端螺旋體和益生菌安全性的研究處于國際領(lǐng)先地位,。他榮獲國家級教學(xué)名師等榮譽稱號，擔(dān)任國家級精品課程“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”負責(zé)人,、國家規(guī)劃教材《病原生物學(xué)》和《病原生物學(xué)綱要（雙語版）》的主編,，可謂教學(xué)科研雙豐收。
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