定位為“復(fù)合型高層次醫(yī)學(xué)人才”的上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院首屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)8年制的52位博士畢業(yè)生近日從學(xué)校走出。對(duì)學(xué)院來(lái)說(shuō)，8年制醫(yī)學(xué)教育是新的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)。該學(xué)院采取了5項(xiàng)措施。
讓學(xué)生早點(diǎn)接觸臨床
該專業(yè)設(shè)立之初就確認(rèn)培養(yǎng)目標(biāo)是“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重，基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、復(fù)合型”，具體到臨床能力上，要求“具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立處理本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見(jiàn)病、多發(fā)病，對(duì)急、難、重癥疾病能進(jìn)行初步處理”。在培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐，并充分發(fā)揮附屬醫(yī)院教學(xué)床位多、臨床教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，保證每個(gè)學(xué)生的臨床綜合能力。
此外，為避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，該學(xué)院在做醫(yī)學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)時(shí)就提出了“早期接觸臨床”的理念，讓學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期，就到醫(yī)院的相關(guān)科室見(jiàn)習(xí)、觀摩，幫助學(xué)生盡早熟悉專業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓他們盡早進(jìn)入職業(yè)角色。
問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)催發(fā)創(chuàng)新性
“復(fù)合型高層次的醫(yī)學(xué)人才”理應(yīng)承擔(dān)起醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的重任，但傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸，顯然不是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的溫床。
自2007年起，該學(xué)院在臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中，全面實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。具體做法是以疾病問(wèn)題為基礎(chǔ)，7名~8名學(xué)生和兩名教師組成一個(gè)研究學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們根據(jù)教師撰寫的案例，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后開展資料收集、研究討論等工作。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，自主查新、自主探究，最終解決問(wèn)題。隨即RBL（探究為基礎(chǔ)）、CBL（臨床案例教學(xué)）等更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。
特別突出整體性
采取前后期整合、淡化學(xué)科界限，開展融形態(tài)和功能、基礎(chǔ)和臨床為一體的立體式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)人體的正常生理結(jié)構(gòu)、疾病的診斷與治療有一個(gè)整體概念。
此外，對(duì)學(xué)生的考核也突出整體性，綜合評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)知識(shí)（包括普遍知識(shí)與專業(yè)知識(shí)）、能力（包括臨床能力、溝通能力、批判性思維能力、衛(wèi)生管理能力和終身學(xué)習(xí)能力）、素質(zhì)（包括人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、科學(xué)精神、臨床決策和群體健康意識(shí)）的全面發(fā)展。
親身體驗(yàn)國(guó)外教育氛圍
親身感受國(guó)外的教育方式、學(xué)習(xí)生活氛圍，讓更多醫(yī)學(xué)生經(jīng)由海外游學(xué)的啟發(fā)。游學(xué)項(xiàng)目在經(jīng)費(fèi)資助上加大力度，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上不斷豐富，力求個(gè)性化地為更多醫(yī)學(xué)生打造國(guó)際體驗(yàn)。包括海外游學(xué)項(xiàng)目在內(nèi)，國(guó)際化辦學(xué)思路也滲透到了人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，越來(lái)越多的國(guó)際知名醫(yī)學(xué)大家來(lái)學(xué)校講學(xué)。
教育范圍從課堂延伸向社會(huì)
鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，艾滋病同伴教育協(xié)會(huì)、臨終關(guān)懷生命協(xié)會(huì)、義工社等公益類社團(tuán)、每年暑期的緊密關(guān)切社會(huì)需求的實(shí)踐課題、2007年特奧會(huì)、2010年世博會(huì)等大型活動(dòng)的志愿者，讓醫(yī)學(xué)生在素質(zhì)拓展、志愿奉獻(xiàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，也更了解醫(yī)學(xué)生的使命和責(zé)任。
來(lái)源：《健康報(bào)》 2013.08.12 第七版 教育人才
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