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每一年，大批中國(guó)最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生被國(guó)外知名大學(xué)錄取，此舉被通俗地稱為“掐尖”，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，情況亦然。但現(xiàn)在，這批被譽(yù)為“學(xué)霸”的高中畢業(yè)生中，有不少人選擇進(jìn)入具有“國(guó)際范”的中國(guó)高校學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)校，學(xué)生同樣可以選擇國(guó)際課程、海外研修甚至獲得國(guó)外大學(xué)的學(xué)位證書。
楊溢，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“交大醫(yī)學(xué)院”）2008級(jí)學(xué)生，上海人，當(dāng)年以554分的“裸分”高考成績(jī)進(jìn)入交大醫(yī)學(xué)院，進(jìn)校后被擇優(yōu)錄取進(jìn)8年制法文班。在國(guó)內(nèi)完成5年學(xué)習(xí)后，楊溢通過(guò)法文班的海外合作項(xiàng)目，申請(qǐng)到法國(guó)知名的醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)1年，主修生物醫(yī)學(xué)工程。楊溢在法國(guó)的導(dǎo)師是著名的心血管專家，曾獲得全法百佳醫(yī)生的榮譽(yù)。
在法國(guó)的一年辛苦而充實(shí)，完成課程和論文后，楊溢獲得碩士學(xué)位。也就是說(shuō)，楊溢在還沒有獲得中國(guó)醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位時(shí)，已經(jīng)得到法國(guó)認(rèn)可的學(xué)位證書。而這一次海外進(jìn)修只是楊溢在法文班的第一次長(zhǎng)期海外進(jìn)修，一年以后，楊溢將還有一次為期一年的法國(guó)實(shí)習(xí)住院醫(yī)師的工作機(jī)會(huì)。
當(dāng)“學(xué)霸”遇到“國(guó)際范”，“國(guó)際化人才”就不再是飄在空中的名詞，而是一種看得見的改變。特別是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)生的視野和對(duì)最新知識(shí)的掌握，直接決定了將來(lái)成為醫(yī)生后的工作能力，這種能力不僅體現(xiàn)在醫(yī)療技能上，更會(huì)體現(xiàn)在對(duì)醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)可度和對(duì)待患者的態(tài)度上。
這種變化在楊溢身上得到體現(xiàn)，這位25歲的準(zhǔn)醫(yī)生，已經(jīng)將最前沿的心血管疾病轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為自己在事業(yè)上的目標(biāo)，他希望將來(lái)在中國(guó)做一個(gè)出色的醫(yī)生，他最在意的是成為醫(yī)生后與國(guó)際同行之間的交流機(jī)會(huì)。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育飽受詬病，醫(yī)院批評(píng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)不精、動(dòng)手不會(huì)；患者責(zé)怪新醫(yī)生技術(shù)不高、態(tài)度不好；而醫(yī)學(xué)生們自己也抱怨，為何在好不容易完成沉重的課業(yè)后，還是得不到社會(huì)的認(rèn)可？
國(guó)際化教育在為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也一直在促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的改變，相信越來(lái)越多的“混血教育”嘗試，會(huì)讓未來(lái)的醫(yī)生呈現(xiàn)出全新的面貌。
北美課堂搬到中國(guó)
改革開放30多年，中國(guó)高校中與國(guó)外大學(xué)合作辦學(xué)的形式并不鮮見，但由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)院校的海外合作辦學(xué)卻非常少，交大醫(yī)學(xué)院一直走在中國(guó)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的最前沿。
剛剛過(guò)去的10月，“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”正式掛牌，這是交大醫(yī)學(xué)院在國(guó)際化教育實(shí)踐上最新的成果。渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院是加拿大一所以精英教育聞名的醫(yī)學(xué)院校，也是世界一流的醫(yī)學(xué)院校之一。這所剛剛掛牌成立的學(xué)院極其特別，它是我國(guó)985高校臨床醫(yī)學(xué)本科教育領(lǐng)域目前唯一獲教育部批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，也是世界上第一所中加合作醫(yī)學(xué)院。
像“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”這樣由中國(guó)一流醫(yī)學(xué)院校與西方一流醫(yī)學(xué)院校合作開辦的“混血醫(yī)學(xué)院”，是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育歷史上的第一次嘗試。“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”將設(shè)在交大醫(yī)學(xué)院附屬仁濟(jì)醫(yī)院。仁濟(jì)醫(yī)院創(chuàng)建于1844年，與1848年建校的渥太華大學(xué)幾乎“同齡”，被譽(yù)為我國(guó)西醫(yī)的搖籃之一。而渥太華大學(xué)是加拿大最古老和最大的雙語(yǔ)（英語(yǔ)和法語(yǔ)）大學(xué)，醫(yī)博類大學(xué)排名穩(wěn)居加拿大前十強(qiáng)。
這所新生的“混血醫(yī)學(xué)院”預(yù)計(jì)明年（2015年）出現(xiàn)首屆新生，也就是說(shuō)，2014年入學(xué)的交大醫(yī)學(xué)院英文班學(xué)生，將有機(jī)會(huì)在中國(guó)接受北美精英醫(yī)學(xué)教育。
10月17日，渥太華大學(xué)校長(zhǎng)阿蘭·若克教授和渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)雅克·布拉溫德教授一行專程到上海為聯(lián)合醫(yī)學(xué)院揭牌，雅克·布拉溫德介紹說(shuō)，渥太華醫(yī)學(xué)院之前與交大醫(yī)學(xué)院一直有科研方面的合作，學(xué)院選擇交大醫(yī)學(xué)院作為合作伙伴，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的考察和多次商談，讓兩所學(xué)校走到一起的最重要原因是，“我們?cè)诮虒W(xué)理念上相互認(rèn)同，互相尊重”。
交大醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)教授介紹，聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的第一屆學(xué)生將從明年入學(xué)的英文班60名學(xué)生中產(chǎn)生。雅克·布拉溫德教授告訴《新民周刊》，聯(lián)合學(xué)院的學(xué)生錄取將完全按照渥太華大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，渥太華大學(xué)會(huì)派出面試專家團(tuán)隊(duì)選拔學(xué)生。除了學(xué)業(yè)成績(jī)，聯(lián)合學(xué)院還要綜合考察學(xué)生的智力情況、溝通能力、社團(tuán)活動(dòng)表現(xiàn)等等，面試團(tuán)隊(duì)中可能還有高年級(jí)學(xué)生參加，他們可以更好地判斷新生是不是適合承受未來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
雅克·布拉溫德教授說(shuō)，去年渥太華大學(xué)有4000多名學(xué)生報(bào)考，600人獲得面試機(jī)會(huì)，最終只有160人順利通過(guò)考核入學(xué)。
西方醫(yī)學(xué)院校對(duì)學(xué)生入學(xué)有嚴(yán)苛的要求，只有那些最聰明、最具人文情懷和最有挑戰(zhàn)精神的年輕人才能獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)，而這也是交大醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)黃鋼教授非常認(rèn)可的醫(yī)學(xué)教育理念。“學(xué)醫(yī)就是非常艱苦的過(guò)程，如果沒有準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)，或者沒有承受壓力的能力，那就不要選擇學(xué)醫(yī)。”
作為一所“混血醫(yī)學(xué)院”，“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”將吸納渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)依托仁濟(jì)醫(yī)院強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)、醫(yī)療優(yōu)勢(shì)和科研實(shí)力，引入北美先進(jìn)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，探索最緊貼現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式。
每個(gè)國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制設(shè)置不同，為此，聯(lián)合醫(yī)學(xué)院綜合中國(guó)和加拿大學(xué)制的差異對(duì)學(xué)制進(jìn)行了調(diào)整，在辦學(xué)初始階段，聯(lián)合學(xué)院的新生將從交大醫(yī)學(xué)院五年制英文班的學(xué)生中選擇，該專業(yè)學(xué)生在完成本科第一年學(xué)習(xí)后，通過(guò)遴選，就將進(jìn)入聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的4年學(xué)習(xí)期。未來(lái)，交大醫(yī)學(xué)院的口腔專業(yè)、八年制專業(yè)中也可能開放一些錄取名額。
聯(lián)合醫(yī)學(xué)院的另一大亮點(diǎn)在于，它正在以渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院海外分院的身份，積極準(zhǔn)備在2018年參加美國(guó)醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì)（LCME）的認(rèn)證。LCME是北美醫(yī)學(xué)院權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)美國(guó)、加拿大等國(guó)家主要醫(yī)學(xué)院校的定期認(rèn)證。一旦通過(guò)認(rèn)證，聯(lián)合學(xué)院畢業(yè)生有望獲得交通大學(xué)和渥太華大學(xué)同時(shí)頒發(fā)的醫(yī)學(xué)學(xué)位，并有資格進(jìn)入北美住院醫(yī)師培訓(xùn)體系接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。如果通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，畢業(yè)生就可以獲得受北美衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)可的醫(yī)生職業(yè)執(zhí)照。
打造醫(yī)生“未來(lái)版”
“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”只是上海交大醫(yī)學(xué)院在國(guó)際化教育上的實(shí)踐之一，更多的國(guó)際教育機(jī)會(huì)以項(xiàng)目的形式存在，供全院學(xué)生申請(qǐng)，而學(xué)院會(huì)從經(jīng)費(fèi)到服務(wù)上為學(xué)生提供支持。
國(guó)際化教育是交大醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)，從“文革”結(jié)束后恢復(fù)正常教學(xué)起，交大醫(yī)學(xué)院的國(guó)際化教育就同時(shí)恢復(fù)。如果要追溯歷史，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)端大多為早期外國(guó)人開辦的教會(huì)學(xué)校，因此醫(yī)學(xué)教育與海外的聯(lián)系一直非常密切。
上海交大醫(yī)學(xué)院也有類似的故事。1952年，原圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院，震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院和同德醫(yī)學(xué)院合并成立上海第二醫(yī)學(xué)院，也就是今天的交大醫(yī)學(xué)院。圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院和震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院分別由美國(guó)和法國(guó)的教會(huì)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦。
1980年恢復(fù)正常教學(xué)秩序以后，醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)法語(yǔ)班也重新開始正常的教學(xué)。1981年、1985年、1987年、1991年、1993年、1995年和1997年，醫(yī)學(xué)專業(yè)法語(yǔ)班一共有8屆畢業(yè)生。
如今擔(dān)任交大醫(yī)學(xué)院國(guó)際交流處處長(zhǎng)的張勇教授，正是第二屆法語(yǔ)班學(xué)生。盡管以法語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，但與現(xiàn)在的學(xué)生相比，當(dāng)時(shí)法語(yǔ)班學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)少得可憐，僅有少數(shù)學(xué)生被選送去法國(guó)學(xué)習(xí)。“我1989年才獲得機(jī)會(huì)出國(guó)。”張勇教授回憶。
上世紀(jì)90年代末開始，交大醫(yī)學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)被提到新的高度，學(xué)校提供給學(xué)生的各種短期和長(zhǎng)期國(guó)外進(jìn)修項(xiàng)目越來(lái)越多。而對(duì)于以國(guó)際化教育為目標(biāo)的法文班及英文班學(xué)生來(lái)說(shuō)，海外進(jìn)修的機(jī)會(huì)則會(huì)更多一些，他們可以長(zhǎng)時(shí)間在海外著名醫(yī)學(xué)院或者臨床醫(yī)院進(jìn)修和實(shí)習(xí)，接受世界一流學(xué)者的指導(dǎo)，接觸醫(yī)學(xué)最前沿的技術(shù)和理念。
副院長(zhǎng)黃鋼拿出了一組讓他頗感自豪的數(shù)據(jù)：在交大醫(yī)學(xué)院，50%的學(xué)生可以獲得海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于綜合性大學(xué)和其他醫(yī)學(xué)院校；學(xué)院每年撥出200萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于支持學(xué)生的海外學(xué)習(xí)，平均每名海外學(xué)習(xí)學(xué)生可以得到約1萬(wàn)元的補(bǔ)貼；學(xué)院對(duì)品學(xué)兼優(yōu)但經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，會(huì)給予留學(xué)補(bǔ)貼上更多的傾斜。
因?yàn)榱魧W(xué)項(xiàng)目數(shù)量眾多，這些年，學(xué)院竟然因此而產(chǎn)生小小的“煩惱”——一些學(xué)生由于不會(huì)選擇留學(xué)項(xiàng)目，而產(chǎn)生了機(jī)會(huì)被浪費(fèi)或者選擇項(xiàng)目不合適的情況。為此，學(xué)院對(duì)學(xué)生開展相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的留學(xué)項(xiàng)目。
交大醫(yī)學(xué)院在國(guó)際化教育上的嘗試，圍繞著醫(yī)學(xué)發(fā)展對(duì)人才需求的變化而不斷調(diào)整，法文班的變化，正是這種變化的縮影。最初，八年制法文班學(xué)生在結(jié)束6年的學(xué)習(xí)后，通過(guò)測(cè)試，每一屆大約有三分之二的學(xué)生將獲得赴法國(guó)醫(yī)學(xué)院校和臨床醫(yī)院進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為期1年。
但隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)生除了臨床知識(shí)，還需要具備基本的科研能力，特別是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)概念興起，對(duì)醫(yī)學(xué)生的研究能力提出了新的要求。為此，法文班增加了Master
1項(xiàng)目，為學(xué)生提供又一個(gè)海外進(jìn)修機(jī)遇。
Master
1指的是獲取法國(guó)碩士學(xué)位所需要完成的第一階段學(xué)習(xí)，課程偏重對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)成為醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。完成Master
1課程后，學(xué)生可以申請(qǐng)到法國(guó)高校繼續(xù)Master 2階段學(xué)習(xí)，接受法國(guó)導(dǎo)師的指導(dǎo)，最終獲得法國(guó)碩士學(xué)位。
楊溢就是這一項(xiàng)目的受益者，Master 1結(jié)束后，他申請(qǐng)到法國(guó)巴黎的精英學(xué)校——
巴黎高科的一所實(shí)驗(yàn)室攻讀生物醫(yī)學(xué)工程，這個(gè)專業(yè)是醫(yī)學(xué)與工程學(xué)的交叉學(xué)科，是未來(lái)醫(yī)療技術(shù)發(fā)展必須依靠的基礎(chǔ)學(xué)科。按照張勇教授的話說(shuō)，像楊溢這樣的人才，是真正符合未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展的“復(fù)合型人才”，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)必須要依靠這樣的醫(yī)生才能得以實(shí)現(xiàn)。
除了法文班學(xué)生，學(xué)院也向全體學(xué)生開放這一項(xiàng)目的申請(qǐng)，五年制臨床醫(yī)學(xué)生徐朔在大二時(shí)報(bào)名參加Master
1，她用業(yè)余時(shí)間攻讀語(yǔ)言和專業(yè)課程，過(guò)程非常辛苦，現(xiàn)在她也已完成課程，即將赴法留學(xué)1年攻讀碩士。張勇教授表示，類似的留學(xué)機(jī)會(huì)，就是要給像徐朔這樣優(yōu)秀而愿意挑戰(zhàn)的學(xué)生。
合作多年后，交大醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)生給法國(guó)和其他國(guó)家高校和科研機(jī)構(gòu)留下非常好的印象，這些中國(guó)“學(xué)霸”不僅學(xué)業(yè)扎實(shí)、聰明勤奮，而且充滿求知欲。因此，海外帶教醫(yī)生也給予這些中國(guó)醫(yī)學(xué)生最大的信任。
張勇教授介紹，法語(yǔ)班留學(xué)學(xué)生進(jìn)入法國(guó)各個(gè)臨床機(jī)構(gòu)后，承擔(dān)的工作和得到的待遇與當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)生完全相同，醫(yī)院會(huì)給他們發(fā)工資，讓他們?cè)谏钌虾翢o(wú)后顧之憂，更為重要的是，醫(yī)學(xué)生能夠得到更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴。
觀念比論文更重要
醫(yī)學(xué)生海外進(jìn)修機(jī)會(huì)越來(lái)越多，有人質(zhì)疑，這是否會(huì)帶來(lái)醫(yī)學(xué)人才的大量外流。對(duì)此，院長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)用創(chuàng)辦多年的八年制法文班作為例子。“我們的學(xué)生在法國(guó)醫(yī)院實(shí)習(xí)交流期間享有和當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)生同樣的國(guó)民待遇，可以說(shuō)待遇很優(yōu)厚，但根據(jù)我們多年的跟蹤統(tǒng)計(jì)，95%的學(xué)生選擇回國(guó)發(fā)展。”
楊溢的人生規(guī)劃中，在中國(guó)做醫(yī)生是最好的選擇。“目前中國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展跟國(guó)外的差距已經(jīng)越來(lái)越小，而且像上海這樣的地方非常開放，在中國(guó)做醫(yī)生同樣可以有很多國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，中國(guó)病人多、挑戰(zhàn)也多，我覺得從事業(yè)發(fā)展上來(lái)說(shuō)環(huán)境更好。”
黃鋼副院長(zhǎng)則從另一個(gè)角度解釋了醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的重要性。他認(rèn)為，上海正在向著國(guó)際化都市的目標(biāo)邁進(jìn)，各國(guó)精英將上海視為開拓事業(yè)的理想之地，但要實(shí)現(xiàn)城市的國(guó)際化，醫(yī)療服務(wù)的國(guó)際化是最基本的保障，因此，醫(yī)學(xué)院的國(guó)際化教育，也正在為未來(lái)上海乃至中國(guó)醫(yī)療服務(wù)的國(guó)際化儲(chǔ)備人才。
與其他高校在研究生階段的留學(xué)項(xiàng)目不同，交大醫(yī)學(xué)院的很多留學(xué)項(xiàng)目是提供給本科學(xué)生的，這個(gè)階段的學(xué)生留學(xué)很可能無(wú)法帶回發(fā)表論文之類可以量化的留學(xué)成果，但黃鋼教授認(rèn)為，留學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，不能只看發(fā)表論文的數(shù)量，其他的影響更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。“他們到國(guó)外去開拓視野、改變思維方式，這個(gè)非常重要。有的學(xué)生原來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，當(dāng)他們接觸到國(guó)外優(yōu)秀的醫(yī)生、看到他們對(duì)職業(yè)的那種熱情和崇高感，我們的學(xué)生會(huì)受到影響，會(huì)對(duì)職業(yè)價(jià)值有不一樣的看法。有的學(xué)生過(guò)去抱怨我們的醫(yī)學(xué)教育學(xué)制長(zhǎng)、學(xué)習(xí)苦，出去看到人家的醫(yī)學(xué)生比我們還苦、還要認(rèn)真，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的差距。”
2012年赴巴黎第五大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)的法文班曹滌平在醫(yī)院里要管理10張床的病區(qū)，要開醫(yī)囑、查房、完成瑣碎的醫(yī)療文件。這一年中，曹滌平還從簡(jiǎn)單的輔助手術(shù)到在科主任指導(dǎo)下主刀全膝關(guān)節(jié)置換等大手術(shù)。
讓曹滌平最感動(dòng)的是，帶教的外國(guó)醫(yī)生將手術(shù)刀遞給曹滌平時(shí)總是說(shuō)：努力做，我們會(huì)為你承擔(dān)責(zé)任。這讓曹滌平非常感慨：“相信是長(zhǎng)久以來(lái)積累的信任與默契，讓我在骨科手術(shù)領(lǐng)域勇敢地邁出了第一步。不必去評(píng)論環(huán)境和醫(yī)護(hù)制度的差異，單單是這醫(yī)學(xué)文化的傳承，已經(jīng)深深吸引我。”
上海交大醫(yī)學(xué)院的“混血教育”實(shí)驗(yàn)，最終的目標(biāo)是希望用合作辦學(xué)和海外進(jìn)修，促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的改變。陳國(guó)強(qiáng)坦言，中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在一些弊端，如“灌輸式”居多、人文關(guān)懷理念不足、忽視醫(yī)生溝通能力的培養(yǎng)等。他認(rèn)為，與渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院這樣的海外高校合作，引進(jìn)的不只是英語(yǔ)授課，而是北美醫(yī)學(xué)教育模式、理念。“此前多年交大醫(yī)學(xué)院與法國(guó)醫(yī)學(xué)教育有密切聯(lián)系，如今引入北美醫(yī)學(xué)教育理念，希望由此碰撞出不同的火花。”渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院一大教育特色就是對(duì)醫(yī)學(xué)歷史、醫(yī)學(xué)人文和醫(yī)學(xué)教育研究的執(zhí)著。
聯(lián)合學(xué)院30人的小班被看作推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育改革的“試驗(yàn)田”，一系列醫(yī)學(xué)教育新舉措有望在那里最先實(shí)踐。據(jù)院方介紹，聯(lián)合醫(yī)學(xué)院將徹底改革原有的本科醫(yī)學(xué)課程教學(xué)體系，運(yùn)用渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院先進(jìn)的技能發(fā)展（PSD）、社會(huì)、個(gè)人與醫(yī)學(xué)（SIM）、案例教學(xué)（CBL）、自我學(xué)習(xí)模塊（SLM）等模塊式教學(xué)和網(wǎng)上課程平臺(tái)系統(tǒng)，將醫(yī)學(xué)倫理和人文精神融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。與課程的徹底改變相對(duì)應(yīng)的是，教學(xué)評(píng)估體系也將完全借鑒北美教育評(píng)價(jià)體系，全方位地對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。
目前，中國(guó)醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化的途徑，主要還是引進(jìn)海外師資、課程，和送學(xué)生留學(xué)、實(shí)習(xí)，但在“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學(xué)院”，中國(guó)教師也有望到對(duì)方學(xué)校任教。渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)雅克·布拉溫德說(shuō)，兩校將開展“教授互聘”，仁濟(jì)臨床醫(yī)學(xué)院的教師通過(guò)渥太華醫(yī)學(xué)院的教師資格評(píng)定后，可以受聘于后者，有資格前往該校任教。上海交大醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)陳國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，教授互聘對(duì)于本校教師是壓力也是動(dòng)力，可以提升教師的國(guó)際化水平和醫(yī)學(xué)教育水平。
經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，上海交大醫(yī)學(xué)院在醫(yī)學(xué)教育國(guó)際化上探索出了自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在海外形成了自己的品牌效應(yīng)，有越來(lái)越多的海外高校和大學(xué)教學(xué)醫(yī)院為中國(guó)醫(yī)學(xué)生開放。通過(guò)國(guó)際合作項(xiàng)目，國(guó)外高校看到了中國(guó)醫(yī)學(xué)生的水平和能力，張勇教授說(shuō)他最大的夢(mèng)想是，將來(lái)有一天中國(guó)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)歷在國(guó)外也得到認(rèn)可，這個(gè)時(shí)候中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育才可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了真正的國(guó)際化。
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