學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)模擬病人診斷的觀點(diǎn)。
“中層干部張先生，吸煙史22年，近3個(gè)月平均每周解便僅2次。6周前，他連續(xù)加班到很晚，心前區(qū)偶有胸痛，之后發(fā)作頻率增加，但未予重視。今天下午，張先生突然胸口一下子緊縮，休息15分鐘還沒(méi)緩解，同時(shí)大汗淋漓，被緊急送醫(yī)。”這是在“好大學(xué)在線(xiàn)”慕課平臺(tái)新上線(xiàn)的一部微電影橋段，主角“張先生”竟是上海交大醫(yī)學(xué)院教師。
5月6日下午，大二學(xué)生“成人護(hù)理學(xué)”課堂上，10個(gè)小組的“辯手”不斷舉牌發(fā)言，討論十分激烈：“長(zhǎng)期吸煙史肯定是張先生心肌梗死的危險(xiǎn)因素”，“工作壓力以及連續(xù)加班引起張先生心絞痛，第一次出現(xiàn)癥狀就應(yīng)及時(shí)就醫(yī)”，“按照醫(yī)囑應(yīng)對(duì)張先生執(zhí)行絕對(duì)臥床、低鹽低脂飲食”……
比“我說(shuō)你聽(tīng)”的網(wǎng)上慕課形式，現(xiàn)在慕課有了從線(xiàn)上到線(xiàn)下“O2O”模式。課前，教師拍攝“微慕課”備課，學(xué)生在線(xiàn)觀看預(yù)習(xí)；課上，學(xué)生反客為主“破案”，探究慕課中病例留下的種種疑難。任課教師、上海交大護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)章雅青說(shuō)，這改變了以往“臺(tái)上滿(mǎn)堂灌、臺(tái)下記筆記”的傳統(tǒng)“翻轉(zhuǎn)課堂”。
片中“張先生”住院后，教師們繼續(xù)出鏡，飾演醫(yī)生和家屬，不僅給出一系列臨床檢查數(shù)據(jù)，還加入與“張?zhí)睖贤ò惭b藥物支架或金屬支架，以及是否選擇進(jìn)口材料等事宜。僅10分鐘左右的“微慕課”提出8個(gè)醫(yī)學(xué)問(wèn)題，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)，將冠心病與便秘相伴而生的臨床現(xiàn)象聯(lián)系在一起。
“老師為了上好課，也是蠻拼的。”學(xué)生馬佳莉說(shuō)，這種新型慕課教育便于自主學(xué)習(xí)，可隨時(shí)隨地打開(kāi)視頻回放，還可根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平，查閱資料找到答案。而大部分課堂時(shí)間都留給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，辯明最佳臨床解決方案。
據(jù)了解，目前“O2O”微慕課開(kāi)設(shè)“每周一病”課程，已開(kāi)拍到高血壓、糖尿病、腦卒中等各種常見(jiàn)病的發(fā)病與醫(yī)護(hù)情景，今后還將繼續(xù)開(kāi)發(fā)母嬰護(hù)理、生長(zhǎng)發(fā)育以及“醫(yī)患、護(hù)患溝通”等題材。章雅青說(shuō)，這類(lèi)微慕課老百姓也能看懂，具有教學(xué)與科普意義。
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