六年彈指一揮就過去了，如今孫清磊已是一名臨床醫(yī)生，然而回首過往，他卻覺得在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的每一天都比昨天更堅(jiān)定自己當(dāng)初的決定。
在醫(yī)學(xué)院這所白色象牙塔里，醫(yī)學(xué)生們第一次認(rèn)識(shí)了無私的“大體老師”；清明時(shí)節(jié)，醫(yī)學(xué)生們紛紛在動(dòng)物慰靈碑前為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物們敬獻(xiàn)一束鮮花……我們的醫(yī)學(xué)教育并不只是局限于深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，其背后更蘊(yùn)藏著熱愛生命、關(guān)注生命、傾注愛心、奉獻(xiàn)一生的不變旋律和永恒追求。
對(duì)于醫(yī)務(wù)工作者而言，體味到的幸福感、成就感只有真正經(jīng)歷過才能知道。IC 圖
和很多考生一樣，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2014屆畢業(yè)生孫清磊回想起當(dāng)初填報(bào)志愿時(shí)，只想著如何把考試考好，從來沒考慮到高考之后的事情，于是就這么懵懵懂懂地報(bào)了醫(yī)學(xué)。六年彈指一揮就過去了，如今孫清磊已是一名臨床醫(yī)生，然而回首過往，他卻覺得在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的每一天都比昨天更堅(jiān)定自己當(dāng)初的決定。
孫清磊質(zhì)樸的話語道出了很多醫(yī)學(xué)生的真切感受。在醫(yī)學(xué)院這所白色象牙塔里，醫(yī)學(xué)生們第一次認(rèn)識(shí)了無私的“大體老師”；清明時(shí)節(jié)，醫(yī)學(xué)生們心中也會(huì)多一份牽掛，紛紛在“魂歸自然、功留人間”動(dòng)物慰靈碑前為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物們敬獻(xiàn)一束鮮花……我們的醫(yī)學(xué)教育并不只是局限于深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)，其背后更蘊(yùn)藏著熱愛生命、關(guān)注生命、傾注愛心、奉獻(xiàn)一生的不變旋律和永恒追求。
致敬“大體老師”
每個(gè)學(xué)校都有自己可敬可愛的老師們，但在醫(yī)學(xué)院還有一群特殊的老師——解剖的“大體老師”。
相信任何一個(gè)醫(yī)學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記上第一堂解剖課時(shí)的情景。沿著樓梯，循著那股淡淡的福爾馬林氣味，走進(jìn)解剖教室，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2013級(jí)臨床五年制英語班的同學(xué)們既興奮又緊張。第一次觸碰一具冰冷的軀體，第一次看到肌肉上清晰的紋路，第一次觀察遍布全身的血管……面對(duì)那么多的第一次，這群初出茅廬的醫(yī)學(xué)生顯得有些手足無措，但沒有人嫌棄嗆人的福爾馬林的味道，也沒有人躲在一邊不敢進(jìn)來，所有人都在解剖臺(tái)上的“大體老師”身邊圍成一圈，在老師的帶領(lǐng)下靜默三分鐘，就在這短短的三分鐘里，全班28個(gè)同學(xué)面部表情各不相同，各自腦中也必定在思考著什么。
包裹著“大體老師”的明黃色袋子從解剖臺(tái)底部升起，醫(yī)學(xué)生們小心翼翼地拉開拉鏈，呈現(xiàn)在面前的是一張平靜而蒼老的面孔。“我們還在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，所以只是觀察，并不真正開始解剖，但即使如此，面對(duì)如此復(fù)雜的構(gòu)造，想到這具尸體背后曾是一個(gè)鮮活的生命，想到他們也曾有一顆和我們一樣跳動(dòng)的心臟就百感交集。”阮熵說道。
一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)人也能讀出一千個(gè)“大體老師”。劉彥君當(dāng)時(shí)猜想著這些捐獻(xiàn)者生前交往的親友中或許有人做過器官移植手術(shù)，從而對(duì)器官捐獻(xiàn)者及捐獻(xiàn)遺體者身懷感激，并希望自己也可以投身于這種崇高的事業(yè)中。阮熵則猜想著也許這位大體老師是一名醫(yī)生，為了救死扶傷的信念而奉獻(xiàn)一生，正是因?yàn)槎么篌w老師對(duì)于醫(yī)學(xué)生成長的意義，即使去世依然執(zhí)著地選擇奉獻(xiàn)。“大體老師所給予我們的不僅僅是一次操作與鍛煉的機(jī)會(huì)，更多的是一種醫(yī)者潛移默化的人文關(guān)懷。”
解剖是醫(yī)學(xué)生的必修課，每個(gè)醫(yī)學(xué)生都必須將人體構(gòu)造知識(shí)背得滾瓜爛熟，然而知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才能算是真正掌握，而“大體老師”則為醫(yī)學(xué)生提供了一次允許犯錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011級(jí)臨床八年制的祝雪晴在解剖到大體老師的面部時(shí)感慨道：“他看上去很安詳，是一位中年人，與他那么近，心里的波動(dòng)卻特別大。他就這么靜靜地躺著，就已讓我完全明白什么是真正的奉獻(xiàn)。”
他是誰？他為什么躺在這里？也許每個(gè)醫(yī)學(xué)生在面對(duì)自己的“大體老師”時(shí)都會(huì)這樣問，醫(yī)學(xué)生熟悉他的“大體老師”身上每一塊肌肉，每一條神經(jīng)，卻不知道“大體老師”姓什么，叫什么。
那個(gè)安靜地躺在那里的人教會(huì)了醫(yī)學(xué)生很多，當(dāng)指針逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，將支離的器官肌肉重組，將一切都在腦海中還原，醫(yī)學(xué)生們看到的不是一具冰冷的尸體，而是一個(gè)鮮活的生命，以及一顆火熱的心。直視復(fù)雜構(gòu)造背后的鮮活生命，醫(yī)學(xué)生們開始的手足無措逐漸變成了對(duì)大體老師由衷的敬意和感激。
也許在另一個(gè)世界，大體老師無法感受到這個(gè)世界的感動(dòng)和感激，也許一聲“謝謝”與大體老師的慷慨無私相比顯得那么微不足道。但交大醫(yī)學(xué)院仍然堅(jiān)持每堂解剖課前都要舉行一個(gè)簡(jiǎn)短的儀式，所有的學(xué)生向遺體鞠躬致敬默哀，每年清明之際也會(huì)舉辦感恩緬懷儀式。
普救含靈之苦
醫(yī)學(xué)院里還有另一群相似的老師——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，它們承受著各種痛苦，為人類科學(xué)研究奉獻(xiàn)自己的生命，正是這種無私和奉獻(xiàn)為每一個(gè)醫(yī)學(xué)生上了終身難忘的一課。
在交大醫(yī)學(xué)院的動(dòng)物科學(xué)樓，為了驗(yàn)證新技術(shù)的安全性、有效性，就需要一群受試對(duì)象，它們包括兔、鼠、狗、青蛙等。在旁人眼中，這些動(dòng)物何其可愛，但當(dāng)它們出生在實(shí)驗(yàn)室，等待它們的命運(yùn)別無選擇——“動(dòng)物染色體制備”課上的小白鼠、外科學(xué)課上“闌尾、脾臟切除”的小狗、“有機(jī)磷中毒及解救”研究的白兔。
孫清磊至今還清楚地記得第一堂功能實(shí)驗(yàn)課上班里女生不忍心處死小動(dòng)物而默默流淚。每每回到母校，他從不會(huì)忘記去動(dòng)物科學(xué)樓下的動(dòng)物慰靈碑前獻(xiàn)上一朵花，“它們用自己的生命講述著科學(xué)知識(shí)，以血肉之軀挑起了師長重?fù)?dān)。”這塊碑豎立于1997年10月，但是誰立的，在醫(yī)學(xué)院里已少人知曉，只是上面從來不缺鮮花甚至水果、小零食。
漫漫醫(yī)學(xué)路，“大體老師”和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物無疑在其中扮演了掌燈人的角色，為醫(yī)學(xué)生點(diǎn)亮一段旅程。“作為醫(yī)學(xué)生只有更加勤奮地學(xué)習(xí)，更加刻苦地工作，博極醫(yī)源，才能對(duì)得起他們的無私奉獻(xiàn)。作為醫(yī)者，只有‘普救含靈之苦’才能對(duì)得起‘醫(yī)者仁心’的追求，才能不辜負(fù)他們的期許。”2013級(jí)臨床五年制英語班呂珠婉說道。
誠然，在醫(yī)學(xué)院看來，這一場(chǎng)場(chǎng)“洗禮”對(duì)醫(yī)學(xué)生來說很震撼，但一切與懼怕無關(guān)，“這些緬懷儀式本身更是一次珍貴的生命教育，告訴學(xué)生尊重生命、善待生命。在醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，我們更需要這些醫(yī)學(xué)的人文與溫情。”上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)指委秘書長唐華坦言。
通識(shí)教育學(xué)做人
醫(yī)學(xué)本該是有“溫度”的，更該飽含人文關(guān)懷，多年來，各大醫(yī)學(xué)院也都在努力做出嘗試以期達(dá)到這個(gè)效果。
2004年起，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院的本科學(xué)生都必須接受一年的通識(shí)教育，若是八年學(xué)制的，那通識(shí)教育的時(shí)間延長為兩年。
“通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)如此。”復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院招生負(fù)責(zé)人高海峰博士解釋道，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的教育并不只學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程，人文、自然等看似與醫(yī)學(xué)無關(guān)，但可以增加學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，掌握不同學(xué)科的思維方式，了解不同研究方法與工具，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。
不過，即使在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育里，也需要貫徹通識(shí)教育的理念，高海峰坦言，一名醫(yī)生將來并不是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)看病，而是要學(xué)會(huì)面對(duì)病人，面對(duì)疾病、病人、病人家屬、社會(huì)等一系列相互制約、相互影響的問題。因此近年來校方也增設(shè)了“醫(yī)患溝通技巧”、“醫(yī)療糾紛防范與應(yīng)對(duì)”、“從醫(yī)之道”等選修課程，不僅讓醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)成為空中樓閣，很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也對(duì)這些課程表示出了空前的熱情。
宿舍第二課堂
除了課堂，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院還將“通識(shí)教育”延伸到了宿舍這個(gè)第二課堂。“宿舍不僅是住宿的地方，更是學(xué)習(xí)和習(xí)性養(yǎng)成的地方。”高海峰介紹道，復(fù)旦采用書院制住宿模式，對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)既有爸爸媽媽又有兄弟姐妹的大家庭，在這個(gè)家庭里來自不同專業(yè)的學(xué)生住在一起，特別是到大二的時(shí)候?qū)W生在了解的基礎(chǔ)上還可以自由組合，有些學(xué)生興趣相投，有些學(xué)生有共同的志向愛好，都可以申請(qǐng)住在一起。
“學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間，真正在教室上課的時(shí)間其實(shí)只有30%左右，他們更多的時(shí)間在自習(xí)，或在參加各種活動(dòng)，甚至寢室臥談交流，那么為什么不讓學(xué)生把課堂外的這些時(shí)間過得更有意義呢？”高海峰說。
給學(xué)生安排專業(yè)課程，此時(shí)教授是“爸爸”的角色，再教他謀生打天下的本領(lǐng)，但在課外，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖恰皨寢尅钡慕巧麄儾⒉皇呛?jiǎn)單地說教，而是通過各種形式來身教。
醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
身為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長，陳國強(qiáng)始終在思考的問題是：高校所能提供的教育質(zhì)量是否對(duì)得起現(xiàn)在高分錄取的學(xué)生？是否足以支撐他們成才？
陳國強(qiáng)坦言，醫(yī)學(xué)生入學(xué)后第一年本是在閔行總校進(jìn)行為期一年的通識(shí)教育，但考慮到這期間可能會(huì)有醫(yī)學(xué)人文教育的缺位，“如果沒有主動(dòng)積極的姿態(tài)去圍繞這些學(xué)生，學(xué)生的心是很難淡定地沉靜下來學(xué)醫(yī)的。”
于是，去年3月開始，交大醫(yī)學(xué)院增設(shè)了一堂“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”系列講座，以此在通識(shí)教育階段就開始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)角色認(rèn)同感和職業(yè)人文素養(yǎng)。
講座每隔兩周邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)學(xué)科研、醫(yī)療工作一線的優(yōu)秀老師從個(gè)人的成長歷程、最新的研究課題、醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題等各個(gè)角度開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生成長的需求，從而感化學(xué)生對(duì)生命的尊重和人文素養(yǎng)的提升。
“完善自我，成就夢(mèng)想”是校黨委副書記、醫(yī)學(xué)院黨委書記孫大麟給醫(yī)學(xué)生上的職業(yè)生涯規(guī)劃第一課。“大學(xué)教育是將十幾歲的青少年轉(zhuǎn)變?yōu)槎畮讱q青年的重要一關(guān)，所以大學(xué)生首先是學(xué)做人，然后才是知識(shí)的獲取”，經(jīng)過第一堂課的學(xué)習(xí)，2014級(jí)的醫(yī)學(xué)生們學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式和思想方法，更好地規(guī)劃未來，成竹在胸，懷志前行。
新華醫(yī)院副院長吳曄明教授是“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”系列講座第四課的主講老師，通過吳曄明生動(dòng)的講解，醫(yī)學(xué)生們明白了一個(gè)小兒外科醫(yī)生，需要擔(dān)負(fù)比成人外科更多的職責(zé)，不僅要治愈患兒疾病，更要考慮到生理、心理、社會(huì)、人文、倫理等諸多問題。判斷一臺(tái)外科手術(shù)的成功與否，成人僅需5年，而兒童需75年。
在與學(xué)生的交流中，吳曄明的言行舉止、字里行間透露著自己對(duì)小兒外科的喜愛，他說，自己從事小兒外科21年，體味到的幸福感、成就感只有真正經(jīng)歷過才能知道。吳曄明也呼吁可以有更多對(duì)兒科感興趣的同學(xué)能夠在幾年后成為兒科醫(yī)生。
醫(yī)之為道，非精不能明其理，非博不能致其得。陳國強(qiáng)在2015屆學(xué)生畢業(yè)典禮上對(duì)畢業(yè)生的殷殷叮囑透露出交大醫(yī)學(xué)院一直以來的教育準(zhǔn)則：醫(yī)者，肩負(fù)的是“上以療君親之疾，下以救貧賤之惡”之重任，銘記的是“健康所系，性命相托”之殷囑，履行的是“懸壺濟(jì)世，救死扶傷”之道義。“大醫(yī)精誠”是每一位醫(yī)者都應(yīng)該自覺遵守的行為準(zhǔn)則。而“技”之與“德”，應(yīng)以“德”居首位。以德養(yǎng)性，以德修身，德藝雙馨，然后才可成為拯救百姓于疾苦之大醫(yī)。這方為生命之溫度，醫(yī)者之追求，時(shí)代之呼喚，百姓之希望。愿治病救人的信念如遠(yuǎn)處的燈塔，劃破所有對(duì)于未來迷茫的濃霧，教你們勇敢、執(zhí)著、努力和進(jìn)取。前行的路上唯愿你們無畏艱難險(xiǎn)阻，不負(fù)來時(shí)初心！
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