11月18日中午,，第二十九期“午間Seminar”活動(dòng)在西院新教學(xué)樓603教室舉行。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系副教授、病理學(xué)課程組組長(zhǎng)趙雷老師受“燕子姐姐”學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作室和易班工作站邀請(qǐng),，給醫(yī)學(xué)院黃浦校區(qū)70余名醫(yī)學(xué)生作《繁雜之“病”,，學(xué)之有“理”——病理學(xué)習(xí)方法總結(jié)》講座。易班工作站谷芷宜主持了本次活動(dòng),。
趙雷老師多年來不僅在教學(xué)一線辛勤耕耘,，承擔(dān)了病理學(xué)、法醫(yī)學(xué)等多項(xiàng)課程的教學(xué)任務(wù),。2020年2月,，“逆行”奔赴武漢抗疫前線，進(jìn)行新冠肺炎病例的病因分析,，研究疾病發(fā)生發(fā)展的病理過程,，為相關(guān)臨床診療提供了科學(xué)依據(jù)。
首先,，趙雷從病理學(xué)的意義入手,，鼓勵(lì)同學(xué)們欲查其病，先究其理,。他說,，病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生們的必經(jīng)之路,，但其復(fù)雜的機(jī)理,、繁瑣的流程也往往成為了許多同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。他以形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成度舉例指出,，病理并不僅僅是為了診斷,，要從結(jié)構(gòu)出發(fā)理解病理變化及臨床意義。他鼓勵(lì)同學(xué)們要時(shí)?；仡櫤蛷?fù)習(xí)學(xué)過的病理學(xué)內(nèi)容,，從而更好的理解病理概念和病理變化,，翻越這一座醫(yī)學(xué)之路上的“大山”,。
接著趙雷就病理學(xué)的學(xué)習(xí)方法給大家?guī)砹藵M滿干貨。他建議同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)使用多樣的學(xué)習(xí)工具：不僅僅善于記筆記,，更要結(jié)合機(jī)制圖和思維導(dǎo)圖等方法更形象,、直觀地掌握相關(guān)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)病理解剖時(shí),，思維導(dǎo)圖能幫助建立局部與整體觀,，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更形象、理解更深刻,。他建議同學(xué)們要用辯證的思維看待疾病的發(fā)生發(fā)展,，任何疾病都有局部表現(xiàn)，最終大多會(huì)產(chǎn)生全身性影響?？吹骄植康牟±砀淖?，更要探索在疾病過程中局部與整體相互影響。善于在紛繁的知識(shí)體系中抽絲剝繭,、層層分析,，一步一步找到問題的關(guān)鍵。
最后的提問環(huán)節(jié),，趙雷更是深入淺出地回答了同學(xué)們有關(guān)組織學(xué)與病理學(xué)的聯(lián)系,、如何由生理跨越到病理等方方面面的問題。他更是鼓勵(lì)同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)中多與任課老師交流?，F(xiàn)場(chǎng),，更有兩位幸運(yùn)的同學(xué)獲得了趙雷老師贈(zèng)送的《奈特神經(jīng)系統(tǒng)疾病彩色圖譜》和《奈特人體解剖學(xué)彩色圖譜》。
本次活動(dòng)順利舉辦,，趙雷老師的傾情講授幫助同學(xué)們更好把握病理知識(shí)結(jié)構(gòu),、掌握學(xué)習(xí)方法，為未來的基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)筑牢了根基,，大家獲益匪淺,。
