如何改變大學教師“重科研、輕教學”的沉疴？上海的部分高校開始出重拳。昨天，上海交大醫(yī)學院宣布啟動“骨干教師教學激勵計劃”，將面向全體教師開展“雙向競聘”，教師將以組建團隊的形式應聘34個教學團隊，每個團隊由1名首席教師負責，教學團隊定期考評合格，獲得數目可觀的激勵經費；不合格，直接“下課”。
作為“上海市屬本科高校骨干教師教學激勵計劃試點工作”首批四所試點高校之一，交大醫(yī)學院的這筆數目不小的激勵經費將來自上海市教育部門統一撥發(fā)。在校方看來，這一政策紅利的目標很明確：不僅要把教師請回講臺來“上課”，還要鞭策他們“上好課”。
SCI指揮棒下，老師“不再愛講臺”
昨天下午，交大醫(yī)學院舉行面向全體教師的“骨干教師教學激勵計劃”實施動員大會。院長陳國強教授首先發(fā)言：“有人說我重視科研，不重視教學，其實我內心深處珍視教學。但我一直在思考兩點：我們要激勵什么樣的教學？怎樣激勵教學？”
陳國強與全體教師分享了一組數據：2003年，交大醫(yī)學院申請到的國家自然科學基金僅42項；到2013年，增至497項，翻了10倍還多；今年，該校SCI論文數量超過2000篇，達到全國醫(yī)學院第一名；根據教育部排名，交大醫(yī)學院臨床醫(yī)學排名全國第一，附屬醫(yī)院擁有74個國家臨床重點專科，占了上海各級醫(yī)院半壁江山還多。
“科研、臨床實力不斷提升，但人才培養(yǎng)質量提升了么？我們的教學是否對得起高分考進來的學生和他們的家庭？我心里是有問號的。”陳國強直言，因為科研指揮棒效應，越來越多的老師熱衷科研，對教學提不起興趣。
這不止在醫(yī)學院，近年來，由于教學難以獲得量化考評，高校考評倒向科研，發(fā)SCI論文、申請課題……對教師來說，不僅可獲得高額的課題經費，最終科研成果還直接與評職稱、晉升“掛鉤”。這間接導致越來越多的老師“不再愛講臺”。
教師收入有限也是一大因素。統計顯示，目前高校教師人均年薪10多萬元，教授平均年薪15萬元不到，這被認為“難以調動大家的教學積極性”。
2013年，上海市有關教育部門經多年醞釀決定啟動在市屬高校推開“骨干教師教學激勵計劃”。在試點院校里，各校可自行制定具體方案，而談及激勵資金，在陳國強看來，“強度是前所未有的”。
首席教師負責制，激勵經費劃給團隊
在交大醫(yī)學院，經多次大討論，決定打破原本按學科分類的教研室體系，全面推進按照器官系統為主線、淡化學科、融合基礎與臨床、醫(yī)學與人文的跨學科教學團隊。這些團隊將去競聘醫(yī)學院根據全校本科教學要求命名的34個教學團隊，比如“人體構造”教學團隊、“循環(huán)系統”教學團隊、“消化系統”教學團隊。
這將是一個高度自治的教學團隊，課程如何安排、教師如何搭配，全由他們自己設計。教學團隊實行首席教師負責制，一個教學團隊的構架將是：1名首席教師+3到5名正高主講教師+N名青年教師+1名行政秘書，他們中包括教學名師、學科帶頭人、科研項目帶頭人、中青年教師、臨床教師等等。
一個教學團隊聘期三年。為激勵老師投身教學的積極性，學校將根據教學團隊的師資隊伍力量、教學工作量、教學質量和教學改革等綜合方面下撥激勵經費給每個教學團隊。簡言之，教師在獲得原本的教學課時津貼的基礎上，還將獲得一筆額外的激勵經費。
不僅要“上課”，還要“上好課”
但在這個全新的體系下，教師可能面臨“下課”。
交大醫(yī)學院表示，每年，醫(yī)學院對團隊進行評價后，依據團隊評價結果對首席教師給予激勵，不合格的不予以激勵，相應團隊的首席教師重新遴選。而每個教學團隊的激勵經費由首席教師負責分配，禁止平均分配。教學不合格者不予以激勵，且需退出教學團隊。
“按課時論價的時代一去不復返。”陳國強介紹，學校將借助學校教學評估、學生評教、督導評價、“退休教師隨時推門進課堂”等評價督導體系，引導臨床教師和科研人員在本科教學上花心思，不僅要“上課”，還要“上好課”。
陳國強強調，目前探索的新激勵制度不是要淡化、打壓科研，而是希望促進科研教學協同，積極開發(fā)新課程、創(chuàng)新性實驗項目等，為培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才打下堅實基礎，讓教師、學生相互激勵，共同超越。
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