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6月8日下午，繼“兩會醫(yī)改政策”介紹之后，醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員王梔沁老師為醫(yī)學(xué)院2013級臨床醫(yī)學(xué)五年制英文班的同學(xué)帶來了英文講評的第二講：“inFormation——渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)模式介紹與醫(yī)學(xué)生能力養(yǎng)成的啟示”。此次班會也有2013級臨床醫(yī)學(xué)五年制二大班和六大班學(xué)生的傾情加盟，再加上學(xué)生代表的發(fā)言介紹與分組討論，現(xiàn)場氣氛顯得更為活躍和熱烈。 經(jīng)過大量資料查閱和充分準(zhǔn)備，王老師首先作了渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的全方位介紹。她從地理位置、學(xué)校基本情況開始，一開始就講到渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院嚴(yán)格的準(zhǔn)入要求——只有對醫(yī)學(xué)充滿興趣并且出類拔萃的學(xué)生才有機會入學(xué)，這不禁使同學(xué)們對這座北美頂尖的醫(yī)學(xué)學(xué)府肅然起敬。隨后，王老師切入正題，介紹了加拿大“4+4”的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式，即4年本科和3~4年的醫(yī)學(xué)學(xué)位學(xué)習(xí)。而在正式行醫(yī)之前，加拿大醫(yī)學(xué)生還需通過5~7年的住院醫(yī)師培訓(xùn)和醫(yī)師資格的多門考試，才能成為專科醫(yī)生。也就是說，想要成為一名合格的專科醫(yī)生，加拿大的醫(yī)學(xué)生至少要花13年時間。在學(xué)校教育期間，渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的2年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育加2年臨床醫(yī)學(xué)教育，采取“無縫對接”的系統(tǒng)整合式課程，將一個系統(tǒng)的基礎(chǔ)、臨床、社會心理知識及實踐操作從頭至尾、連續(xù)貫通地傳授給學(xué)生，避免了基礎(chǔ)、臨床知識的脫節(jié)與重復(fù)教學(xué)。尤其是該校以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的多元化教學(xué)模式值得深思：該模式采用以案例、團隊為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（PBL、TBL）增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作的能力；教學(xué)中強調(diào)人文關(guān)懷、職業(yè)精神培養(yǎng)，強調(diào)疾病的社會心理因素，培養(yǎng)學(xué)生從生物-心理-社會角度學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。同時，內(nèi)容豐富的電子資源和電子學(xué)檔記錄平臺（E-portfolio），也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進行自我評估、自我反思提供了完善的條件。在渥太華大學(xué)醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)模式下，醫(yī)學(xué)生將逐漸具備未來加拿大醫(yī)生的七大核心能力，即“Medical
Expert醫(yī)學(xué)專家、Communicator交流者、Collaborator協(xié)作者、Scholar學(xué)者、Manager管理者、Advocate倡導(dǎo)者、Professional專家”。 在王老師的介紹與解讀后，臨床醫(yī)學(xué)五年制英文班和二、六大班的學(xué)生代表也先后進行了發(fā)言。5位同學(xué)用流利的英語、翔實的幻燈片交流了交大醫(yī)學(xué)院兩種教學(xué)模式的各自的課程設(shè)置、教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)體會。英文班“以問題為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)模式和實踐性較強的臨床見習(xí)，提高了學(xué)生主動思考、應(yīng)用知識的能力；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則夯實了學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。在之后的分組討論中，同學(xué)們結(jié)合先前所提到的美國、加拿大與國際醫(yī)學(xué)教育組織所提出的醫(yī)師/醫(yī)學(xué)生核心能力標(biāo)準(zhǔn)，表示要進一步培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的能力，除了專業(yè)課程之外，應(yīng)更多地提供人文素養(yǎng)和職業(yè)精神的養(yǎng)成教育，比如深入開展醫(yī)療溝通方面的教學(xué)，幫助醫(yī)學(xué)生從低年級起就能正確認(rèn)識患者心理、把握醫(yī)患關(guān)系。而在注重不斷拓展國際視野、領(lǐng)略新知的同時，也有同學(xué)提出在英文班教學(xué)中也應(yīng)進一步結(jié)合中國國情，將中國傳統(tǒng)文化中的“家”文化等人文理念融入醫(yī)學(xué)教育中，用本國的事例來介紹某些疾病的診療與預(yù)防（如血吸蟲病）。在富有深度的發(fā)言中，本次活動圓滿結(jié)束，也取得了預(yù)期的效果。 通過本學(xué)期這兩次英語形式的大班講評，不僅讓醫(yī)學(xué)生進一步鍛煉了運用外語進行思考、表達的能力，還使大家對醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療政策有了更多的關(guān)注和思考。期待講述、討論中的觀點能激發(fā)同學(xué)們?yōu)槌砷L進一步設(shè)定清晰的目標(biāo)，并積極行動起來，主動獲取交大醫(yī)學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件與資源，朝著自己的方向而前進。
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