|
11月2日中午，圖書館一樓班導師活動中心迎來了本學期第一次“午間Seminar”活動，“分子細胞與組織”整合課程教學團隊首席教師易靜攜團隊骨干教師楊潔、伍靜文與17級臨床醫(yī)學專業(yè)的近二十名同學對分子細胞與組織系統(tǒng)整合課程的教與學、醫(yī)學生科研能力素養(yǎng)培養(yǎng)等方面進行了交流與探討。易班-優(yōu)才工作站的黃怡洋同學主持了本次活動。 《分子細胞與組織》整合課程以醫(yī)學細胞生物學知識為主干，整合了分子生物學、組織學和生理學的相關(guān)內(nèi)容。同學們首先對這種涉及多門傳統(tǒng)課程的整合方式，教師如何解決講課廣度和深度的矛盾，而學生如何解決學習知識點繁雜、無法學透、學深的不足充滿了好奇。易老師耐心地一一解答了同學們的疑惑，她指出傳統(tǒng)教學模式中，教師對于每一個內(nèi)容和知識點都有自己的側(cè)重方向，且是比較深入而細碎的，但是這種講課方式過于注重細節(jié)，且信息量的過大、過深對于處于本科學習階段、將來從事臨床醫(yī)學的同學們來說并不合適。分子細胞與組織整合課程的目標就是為醫(yī)學生搭建一個知識框架，認識人體組織和生理活動的分子細胞基礎(chǔ)，去繁從簡，在理解細胞共性的基礎(chǔ)上，訓練醫(yī)學生的生物學思維方式和學習方式，提高同學們的自學能力，最終培養(yǎng)自我認知實踐、解決問題的綜合能力。她強調(diào)，學科知識永無止境，為師之道要“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”這對學生而言將是終生受益的。 大二階段的同學們正面臨著即將開始的大創(chuàng)、RBL選題、選導師的困擾，老師們也給同學們做了詳盡的解答。在選擇帶教導師的問題上，楊老師和伍老師都表示同學們不用太過焦慮、糾結(jié)于選擇哪位老師或者怎樣才能被老師選中，因為大部分的老師都是非常愿意接受同學們的申請。同學們在選題上可以通過醫(yī)學院的導師網(wǎng)站事先了解導師的研究方向，挑選自己比較喜歡的內(nèi)容，再和導師溝通后，最終確定研究的具體方向。易老師也強調(diào)，大創(chuàng)和RBL都是培養(yǎng)本科生接受創(chuàng)新意識的基本訓練，幫助學生在查閱文獻、收集資料的基礎(chǔ)上，提出問題，以未知的問題為基礎(chǔ)進行學習、探討，并通過實驗研究、提出見解、論文答辯等基礎(chǔ)訓練，形成批判性思維和探究未知世界的意識及能力。在科研探索的過程中，切忌虎頭蛇尾，不能因為幾次的失敗而失去對科研的熱情，甚至中途放棄。她建議同學們，一要善于時間規(guī)劃，協(xié)調(diào)好日常課程和實驗安排；二是合理評估自身所長，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，每個人都能以所擅長的方向，優(yōu)勢互補，從而完成課題。 談到同學們喜愛的以細胞擬人為主題的動漫作品《工作細胞》，易老師也以擬人方式解釋了線粒體起源的內(nèi)共生學說。線粒體據(jù)說是很久以前潛入原始真核細胞的一個細菌，漸漸地成為控制我們細胞的一個內(nèi)部分子，生和死都由它控制。說它是壞人吧，它為我們的細胞提供能量，讓我們在有氧的地球上以最大效益利用氧氣來實現(xiàn)營養(yǎng)物質(zhì)的能量轉(zhuǎn)化；說它是好人吧，它又不時觸發(fā)細胞死亡，讓我們的細胞死去。而這種死亡可能是犧牲局部保全整體。所以線粒體就這樣和我們的細胞生死相依，難以用好壞去定義。這也像社會中的人，難以用好壞去分類一樣。有趣的擬人手段，又富含人生哲理，令現(xiàn)場同學陷入沉思。 一個小時的“午間Seminar”，在同學與老師熱烈的交流中悄然而逝。最后，易老師寄語同學們“認識自然，認識自我，投入行動，不負青春。”期待同學付諸行動，早日實現(xiàn)夢想。 本期贈書《寬容》和《你不是病人：來自癌癥哲學門診的處方箋》兩本人文相關(guān)書籍被17臨八的同學幸運獲得。
|
